幼儿游戏建构：特点与指导要点

（一）中班幼儿建构游戏的特点

中班幼儿建构的目的性较小班明确，有简单的建构计划；对操作过程及建构成果都感兴趣；能按主题进行建构，主题相对稳定；对建构材料熟悉，能围绕建构物开展游戏；具有独立整理建构材料的能力。具体表现为以下几个方面：

1.能根据建构物体的特性选择材料

中班幼儿能将建构材料与自己在生活中积累的经验相结合，较多地考虑形状的逼真程度。能充分利用材料本身的特点，并且向使用大型建构材料过渡。使用材料仍然较为单一，运用范围不广，用途刻板，且创新度不高。如幼儿要搭“房子”外的“树”时，会选择用圆柱形积木和一个半圆形积木堆高成树状；在搭“汽车”时，会用半圆形积木做“车身”，再用小的半圆形反过来做“车轮”；想要搭一座“桥”，就会拿圆柱形积木搭“桥墩”，会拿长方体积木搭“桥面”。

2.建构技能主要以架空为主

中班幼儿的建构技能集中在堆高和架空两个动作水平上，并基本上呈对半分布。中班幼儿的堆高是一种架空式的堆高，区别于小班幼儿呈现为一块垒一块的重叠堆高，中班幼儿的堆高中间留有空间，是堆高与架空的结合。其中，架空的技能要略高于堆高。中班幼儿更倾向于搭建“大桥”与“城门”，所以规模有所扩大，结构显得较松散，新颖独特性还不够。

3.能与同伴交流，坚持性增强

中班幼儿开始关注到同伴，会主动邀请同伴，结成小组共同搭建物体，但在搭建前并没有明确的分工。每名幼儿具体参与什么没有区分清楚，重复性高，合作性不强。搭建活动开始后，坚持性较小班幼儿有所增强，但仍然容易受到外界影响而分散注意力。

4.建构主题单一易变化

中班幼儿搭建的目的性、稳定性增强，在有目的的主题建构的过程中，偏离建构主题的现象明显减少。但是，中班幼儿建构主题较单一，往往围绕一个主题进行搭建，不会衍生出更加复杂的活动。例如：中班幼儿一起搭建一座“桥”，确定分工合作，每个人搭建“桥”的一部分。“桥”搭完之后，当“建筑工人”表示要吃饭时，幼儿便开始搭建“灶台”，开始“烧饭”。幼儿游戏形式已由建构游戏转变为角色游戏，可见幼儿建构的主题容易因情节需要而变化。

（二）中班幼儿建构游戏的指导要点(www.xing528.com)

1.丰富和加深幼儿对周围生活中各种事物的认识和经验

幼儿对周围生活中的物体和建筑物有了观察和了解之后，就会丰富自身的经验，加深对事物的印象，这是进行建构游戏的基础。例如：幼儿要搭建房子，教师就可以引导幼儿认识平房、楼房等各种房子，并且认识房子有门、窗等建构特点，帮助幼儿丰富关于房子的各种经验。

2.尊重幼儿的想法，帮助幼儿设计建构方案，支持幼儿学习看图搭建

中班幼儿建构活动的目的性、理解能力和动手能力进一步增强，教师要尊重幼儿的想法，充分了解幼儿的真实兴趣和意图，切忌用教师的想法替代幼儿的想法。在此基础上，教师可以引导幼儿自己设计建构方案，并且用语言、绘画、图片等方式进行表达，还可以引导幼儿学会看图，例如：积木玩具中附带的图纸、收集的实物照片等，支持幼儿学习看图搭建。

3.鼓励幼儿自主尝试，帮助幼儿掌握和巩固堆高、架空等建构技能

教师要提供充足的时间和空间，鼓励幼儿在不断尝试纠错中掌握搭建的技巧，教师也可以通过示范、讨论、经验分享等形式来帮助幼儿更加深入地了解和掌握堆高、架空等技能的诀窍和不同变式，并将习得的技能迁移到搭建活动中。

4.引导幼儿学会交往技巧

中班幼儿愿意与人交往，但是在与人交往时缺少交往的技巧与策略。常因为缺乏分工合作的经验，而产生互相争夺材料和空间的冲突，教师要引导幼儿学习使用协商、分工等交往技巧，建立初步的合作意识，自由结伴，联合游戏，并能共同完成建构任务，体验合作的快乐，培养幼儿的集体观念。

5.提供适合中班幼儿特点的建构材料

针对中班幼儿的发展特点，提供多种类型、数量充足的建构材料，包括大、中、小型积木，乐高积木、平面板以及辅助材料，利用较为复杂的建构技能，引导幼儿将平面图变成立体造型，培养幼儿的想象力和创造力。