小班幼儿建构游戏的特点与指导要点

（一）小班幼儿建构游戏的特点

1.建构的主题无目的性

小班幼儿建构游戏最典型的特点就是无目的性、无计划性。小班幼儿不仅不会预先设计自己的活动，而且容易受到外界因素的影响改变原来的活动。如有的幼儿开始说要搭“房子”，听到别的幼儿说要搭“汽车”时，又会改搭“汽车”。小班后期，幼儿会在一开始确定自己想要建构的主题，但是主题不能保持稳定，而且实现搭建主题受到自身搭建技能的限制。例如：一名幼儿开始要搭建“电视台”，一会儿又说要搭建“宝塔”，再一会儿又说要搭建“汽车站”，但是在搭建过程中，他的搭建造型一直没有变，与他所提到的几种事物都不相似。

2.材料选择简单具有盲目性

初次玩积木时，小班幼儿会用积木进行象征性游戏，还意识不到积木是用来搭建的，只是将积木随意拿在手上，依据积木的形状假装是“手枪”或“汽车”等，有时拿着积木敲敲打打。

随着经验的提升和对材料的熟悉，幼儿开始用积木进行搭建，但是往往只根据积木的单一特征选材。使用材料的目的是与建构的目的相联系的。小班幼儿在建构时因为缺乏明确的主题，所以选择材料便会显得盲目。当小班幼儿选用不同形状的材料建构时，往往只能注意到积木的某一特征（如幼儿关注了积木形状就忽略了其大小），较少关注积木的其他特征（如高矮、长短、粗细等），而且，小班幼儿往往选取同一形状的积木进行建构，积木材料的运用比较单一。

3.建构技能简单，多以堆高、平铺、围合为主

小班幼儿动作发展不够完善，身体运动不够协调，比较容易掌握的建构技能就是堆高和平铺。小班幼儿多采用堆高、平铺、围合等建构方式进行游戏。在游戏过程中，由于积木本身易倒的特点和幼儿本身动作发展不协调，幼儿喜欢对积木反复建构。

4.建构主题具有不确定性

小班幼儿的建构活动开始往往是随意性的，主题在建构活动中产生，且随着建构的过程而变化。即使在教师帮助下确定了游戏主题，幼儿也会很快忘掉，往往会根据自己的愿望，重新选择主题进行搭建。

5.以独自建构为主

由于小班幼儿社会性发展的特点，游戏形式以独自游戏和平行游戏为主，因此在搭建过程中表现为独自建构的特点。

（二）小班幼儿建构游戏的指导要点

根据小班幼儿建构游戏的特点，教师可从以下几方面进行指导：(www.xing528.com)

1.引导幼儿认识建构材料

在建构游戏中，幼儿逐渐建立对材料的形状、大小、颜色等外部特征的感知，同时也巩固了幼儿关于数学的相关经验。教师应让幼儿充分认识、感知建构材料的不同特性，可以使用形象化的语言进行描述，加深幼儿的印象。如圆柱形是圆圆的，可以“站得住”，它要躺着就会“跑起来”。也可以通过提问的方式，如“这个是什么形状的呀？”“再拿一块不一样形状的红色积木，好吗？”等问题，引导幼儿认识建构材料。此外，还要渗透运用建构材料进行建构的技巧，如长木条可以用来堆高，也可做成围栏等。

2.给幼儿提供足够数量的建构材料

小班幼儿以独自游戏和平行游戏为主，喜欢相互模仿，使用相同的材料。因此，为提供小班的建构材料种类要少，但是数量要足够多。如果相同类型的积木太少会导致幼儿之间的争抢，影响游戏的进行，甚至会出现安全问题。因此，教师在提供建构材料时，一定要保证充足的数量，满足小班幼儿的需要。

3.帮助幼儿充分感知作品，提升技能

当幼儿搭建完成后，教师可以以提问题的形式引导幼儿描述自己的作品，让幼儿感知自己作品的名称、用途等，如“你搭的是什么？”“你搭的房子是用来做什么的？”也可以通过小组分享、个别分享的方式，让幼儿表达自己搭建物的材料、搭建方法以及意图，巩固幼儿的相关经验和技能。除此之外，教师还可以通过提供实景图片的方法，让幼儿按照图片进行搭建，提升幼儿的搭建技能。例如：小班幼儿通过围合、平铺搭建了一个“游乐园”。教师可以针对“游乐园”颜色的间隔，引导幼儿在搭建过程中逐渐关注搭建规律，进而搭建出有一定模式和组合的作品。

4.引导幼儿明确建构的目的

小班幼儿的建构游戏缺乏明确的目的性和计划性，想到什么就搭建什么，而且容易中断。因此，教师要有意识地引导幼儿进行有目的的建构。例如：幼儿搭“桥”时，只搭了一个桥身，教师就可以引导幼儿有目的地搭建桥的台阶和护栏。

5.引导幼儿之间的合作

小班幼儿在建构游戏中一般为独自建构，缺乏与其他幼儿合作的意识。教师可在建构前，提醒幼儿可以与其他幼儿一起合作建构，并且在建构过程中多提供幼儿合作的机会。例如：教师建议幼儿找一个朋友一起搭建玩具或者运送材料。教师还可以树立合作的榜样，提倡幼儿之间要互相帮助，增加幼儿之间的互动，这有助于幼儿关注他人的游戏活动和建构成果，从而由独自搭建发展为互助与合作搭建。

6.引导幼儿形成规则意识

小班幼儿自控能力较差，规则意识不强，容易受到外界环境的影响，教师要引导幼儿形成规则意识，包括爱护游戏材料、用完材料后将材料放回原处等。教师可在分享环节中借助实物展示或照片展示等方式，表扬幼儿好的行为，如积木收拾得又快又好；或者通过图示告诉幼儿玩建构游戏时的注意事项，引导幼儿自己将积木游戏的规则画在纸上。