（一）大班角色游戏的特点
大班幼儿处于合作游戏的阶段，幼儿角色游戏的情节丰富、主题多样，除了能理解角色游戏中各类角色的社会职责外，基本能够按照现实社会约定俗成的要求扮演好角色，且能反映较为复杂的人际关系。幼儿能够按自己的意愿对游戏主题做出选择，并能有计划地开展游戏，游戏规则也较为复杂。游戏中，幼儿与同伴合作的意识增强，也具备一定的协调与领导能力，遇到困难或纠纷时，能够独自解决，具有较强的解决问题的能力。
（二）大班角色游戏的指导要点
1）教师对大班幼儿游戏的指导重点应放在培养幼儿的自主游戏能力和动手探究能力上。
2）在指导的方法上，多采用间接指导，可通过建议、询问等语言形式进行指导，将游戏的主动权还给幼儿，让幼儿有一定自主游戏的空间。
3）教师要鼓励幼儿进行更深层次的交流与合作，提升幼儿与同伴交往的技能和合作水平，鼓励幼儿自己解决游戏中出现的问题和纠纷。
4）注重游戏结束后的讲评和总结，以幼儿的自评或互评为主，让幼儿在分享的过程中开拓思路、积累经验，提高游戏的水平。(www.xing528.com)
直击案例
区角活动“美食林”开张了，扮演“妈妈”的婷婷推着娃娃车带着“宝宝”来吃点心。“服务员”赶紧迎上去问“：请问您要吃些什么？芝麻饼是我们店的特色点心，您要不要来一份？”“那就来6个芝麻饼吧！”婷婷爽快地说。“好的，请稍等。”“服务员”艳艳马上通知厨房“：客人要6 个芝麻饼。”于是，4 个“厨师”开始忙活。陶陶使劲用手拍压一团橡皮泥，把它摊成一张圆圆的“饼”；磊磊找来一根擀面棒开始擀“饼”；遥遥灵机一动，把调料瓶放倒当作擀面棒，也摊起了“饼”，并说“：我已经做好一个了！”欣欣用两只圆形大碟子作为压“饼”的模具，将一团橡皮泥放在一只大圆碟子里，将另一只大圆碟子叠在上面用力压。6 个“芝麻饼”很快做好了。
这时，有“顾客”打来电话要餐厅送6 只“大闸蟹”。“厨师”们又开始忙碌起来，从材料库里取来各种材料。可是面对复杂的“大闸蟹”，该如何分工“，厨师”们七嘴八舌地吵起来，这时“，顾客”又打来电话催促。在一旁观察的教师询问得知孩子遇到的难题后，开始给孩子们分工，但有的孩子不喜欢自己领取到的任务，在后续游戏中的参与性不高。
（1）请分析上述案例中教师的介入行为适当吗？为什么？
（2）角色游戏中教师应该如何支持幼儿的游戏？
案例评析2-1
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