幼儿游戏理论与实践：游戏对儿童认知发展的影响

（一）游戏能够促进儿童知识经验的增长

游戏是儿童认识事物的有效途径，游戏为儿童获得知识经验提供了相应的条件和可能。儿童在游戏中与同伴或群体进行交往，获得对人类及其相互关系的知识，即社会经验；儿童在游戏中自由探索各种玩具和材料，通过多种感官的感知和肌肉的运动逐渐认识玩具材料的性质、特征、用途等物理特性，并通过对比、关联、推理等方法形成相应的数理逻辑经验。例如：在搭建积木的过程中，儿童通过看、摸、摆弄等行为，获得关于积木形状、质量、大小、长短、数量等物理特性，在反复的搭建过程中，获得积木与积木之间关系的经验，知道整体与部分的关系、积木之间如何保持平衡等知识，由此，积累大量的早期科学知识和经验。

（二）游戏能够促进儿童感知觉的发展

感知觉是人认识活动的开端，是儿童认识外界事物、获得知识、发展智力的源泉，也是衡量儿童智力发展水平的重要标志。儿童通过手摸、眼看、耳听等方式摆弄各种各样的游戏材料，获得材料的形状、颜色等信息，了解事物的外部属性和局部特征，从而促进儿童感知觉的发展。

（三）游戏能够促进儿童想象力的发展

想象活动是儿童游戏，尤其是象征性游戏的支柱。游戏是激发儿童想象力的最好方法，游戏内容越丰富，想象也就越活跃。在游戏中，儿童通过以人代人、以物代物的方式，在假想的情境中开展游戏，为儿童的想象提供了充分自由，象征、模拟、联想成为儿童游戏的普遍特征。例如：儿童可以把椅子当马骑，也可以当火车开；在医院的游戏中，他们可以拿铅笔或者小木棍当体温计。(www.xing528.com)

（四）游戏能够促进儿童思维能力的发展

思维能力是智力的核心部分。思维是在解决形形色色、大大小小的问题过程中逐渐发展起来的。解决现实问题需要儿童综合运用已有的知识经验和认知能力，对不熟悉的问题情景进行分析和判断，寻求解决的办法。在游戏中，为了保证游戏的顺利开展，参与者都必须思考，协同合作，以解决遇到的实际问题。例如：在角色游戏中，儿童需要确定游戏的主题，分配角色，选择替代物，设定情境等，这些都需要儿童思维活动的参与。

（五）游戏能够促进儿童创造力的发展

创造力是产生新思想、创造新事物的能力，它与发散性思维和创造性想象相联系。在游戏中，儿童可以按照自己的意愿操作和摆弄物体，与周围环境发生相互作用，引发联想和想象，在愉悦的游戏情境中产生多种新颖的想法和做出独特的行为，从而促进儿童创造力的发展。例如：在建构游戏中，儿童利用手中零散的积木或材料，凭借自己的前期经验，搭建自己喜欢或者曾经见过的物体，并对搭建的物体进行创造性加工，有利于儿童创造力的形成和发展。