中学语文案例教学：品味课文意境，谈论探究

课文呈现出的文本语言是学生与作者对话的基础，通过对文本语言的品味，可以探究作者创设的意境。

（1）老师为什么要准备这样的PPT背景颜色和背景音乐？

内容会化成心里的一道风景，随着文字的变化，情绪也会产生微妙的变化。在熟读作者文字的基础上，对作者的描写有了一个清晰的认识，同学们此时心中都有了一个模糊的“荷塘月色”，这只是简单的、机械的，并没有多少情感在里面，可能还不能体会作者为什么要写这篇文章，写这篇文章的真正含义是什么，只简单地认为这是一篇景物描写的抒情散文。S老师的处理方式是首先在听觉和视角上给同学们以展示，在基本常识的基础上处理问题，再经过一番谈论后得出答案，想象作者构出了一个什么样的意境。

S老师：同学们听出来老师配的是什么背景音乐了吗？用的什么乐器？

全班同学：《二泉映月》，二胡。

S老师：是二胡吗？二胡拉出来悲悲戚戚的。

全班同学：笛子。

S老师：首先同学们的这个感觉是对的，没说成是西洋乐器。我们的配乐要和课文意境结合，题目是《荷塘月色》。荷和月是我国比较传统的古典意象，但是用箫啊这些好像还不是特别合适，因为课文里“亭亭舞女的裙”和“梵婀玲上奏着的名曲”是有一些西方文化的，而且“亭亭舞女的裙”的那个“裙”是比较舒展的、圆的、亭亭玉立。第二个，同学们看老师的这个背景选的是什么颜色的？

全班同学：蓝色。

S老师：这个灵感老师来自什么地方？从刚才的“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，老师看到一个中英文对照，把“青雾”翻译成蓝色（blue）。老师觉得特别好，“青”在字典里有三种意思：绿色、灰色和蓝色，在这儿哪个更合适是——

全班同学：蓝色。

S老师：为什么？

全班同学：夜光下的颜色。

S老师：蓝色显得——

全班同学：比较深沉、宁静。

S老师：很美。如果选绿色就稍微亮了一些，灰色又稍微暗了一些，而这个蓝色就刚好。而且blue还有一层意思，翻译成英文的时候，蓝色有什么意思啊？

全班同学：悲伤的、忧郁的。

S老师：我今天心情有点不好，blue。那为什么背景颜色用blue呢？因为作者告诉我他心情不好，在文中直接告诉我们了，哪一句呢？

全班同学：“这几天心里颇不宁静”。

S老师：对，第一句就告诉我们了，大家一起读，哪一句啊？(www.xing528.com)

（学生齐读）

S老师：当然了，“颇不宁静”嘛，心情就比较忧郁了，所以老师就用了这个。

S老师在备课很充分，每一个道具都是经过静心思考的，在课堂上用起来也顺手。从最直观的感觉入手，在同学们的第一印象中埋下感情的种子，继而与课文文本联系：“这几天心里颇不宁静”。学生既懂得了文本内容，又在感觉上体验到了作者的微妙感受，可以说是与作者产生共鸣了。S老师的提问也是随着作者的情感走的，可以说每一个问题都不难，比较照顾大多数的学生，只要熟悉文本就能回答，对于有些太难的 S老师也是化简了，一步一步地得到答案的，化难为简的方式让学生积极主动去思考，提高注意力。当得到老师想要达到的要求后，S老师又抛出一个问题。

（2）作者“心里颇不宁静”是通过哪些词语表现的呢？

有了作者心情感受的认知，同学们对这个问题就很好理解了。既然是词语表现，肯定要从文中找答案了，而且课文一开始就说“颇不宁静”，看来答案得从课文一开始处就找寻，老师也在提醒同学们应该怎么找寻答案。

S老师：作者“心情颇不宁静”在一开始就非常明显地告诉我们了，点明了。但是，作者的情感有一个脉络，先是告诉我们心情不好，接下来他这个心情不好就隐秘、隐微了起来，作者的情感由显而隐。那么，同学们，现在我们就来找作者“颇不宁静”的心情是通过哪些词语表现的。我们分组谈论，右边找1～3段，中间找4、5段，左边的找最后3段，大家谈论，最后选一个代表来说说。（边等边浏览同学们勾画的）找出最具代表性的，最能体现作者心情的，老师看同学们勾画了许多。好，各组选一个代表来大家说说。

A同学：“幽僻”“寂寞”“淡淡”。

B同学：“苍茫”。

C同学：“黑影”。

D同学：“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的”。

S老师：哪里体现？

E同学：“淡淡的云”就是作者的心里笼罩着淡淡的忧愁，“酣眠”就是宁静。

S老师：这儿的“酣眠”是什么？

F同学：比喻。

S老师：指什么？本体是什么？和前面的“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云”，所以这儿的“酣眠”是指“朗照”，“小睡”指“一层淡淡的云”。还有吗？

G同学：“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。但热闹是它们的，我什么也没有。”

H同学：“今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。”这句就是写出了作者的思乡之情，说明他思念自己的故乡。

S老师：同学们看到结尾了，老师说刚才作者的情感原先是直接点名的“心里颇不宁静”——显，后面作者把心情隐秘起来了——隐，我们要把握的是这种隐微的情感。“到底惦着江南了”也是直接表达出来的，我们就看作者把这些情感怎样寄托在景物身上来表达出来的。同学们刚才都找得很好，从“一层淡淡的云”“薄薄的青雾浮起在荷塘里”感觉到作者的心头笼罩着一层淡淡的哀愁。我们看，“颇不宁静”的心情是全文的基调，既笼罩全篇，又碎在了各处，从开头到结尾同学们都能找到这种“颇不宁静”的心情。那么我们经常说景就是情。同学们请看，这儿“一层淡淡的云”表面上是写“云”，“薄薄的雾”是写“雾”，但是何尝不是作者的情感、心情呢？同学们，至于“颇不宁静”的这个心情到底是什么原因呢？历来众说纷纭，因为这篇文章有70多年了，仁者见仁，智者见智。刚才同学们提到有思乡之情、有当时大的环境原因，1927年写的，表达了对反革命政变的愤懑。诸如此类，都是别人对它的解读。我们还是要走进文本来倾听作者的心声，那么多阐释纷纷扰扰，很可能在这里头茫然、走丢，我们不如直接走进文本倾听作者的心声。

（板书：对“4·12”反革命政变的愤怒；思想之情；家庭生活的不和谐；作为知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨……）