中学语文案例教学：三个方面碰撞交融，提高课堂效果

L老师把每个学生都看作一个独特的生命体，尊重学生，平等对话，课堂探究气氛活跃，学生个性得到发展，潜能得到开发。这一节课教学做到了以学生为本，促进学生个性的健康发展，满足了学生的求知欲望，通过揣摩语言，领悟作者思想感情，拓展思路，使学生可以畅所欲言，再加上老师的引导，课堂因此变得精彩纷呈，碰撞出智慧的火花。老师要与学生处于平等的地位，不以“权威”自居，有时要言简意赅，意在点睛，给学生以启迪；有时明说“不过我也不知道，因为这可能永远是个谜”，这句话不是搪塞学生，而是意在留给学生思考的空间，让其继续学习；有时提出“我现在提几个问题啊”，目的是深入挖掘，弥补学生探究的不足。老师、教材、学生三个方面相互碰撞、相互交融，使得课堂教学更加有效。

语文教学要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、领悟与情感的熏陶，全面提高语文素养。这一节课 L老师在这方面表现得当，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。散文的教学严注重语言和意境的分析，将关键的字词语句放在特定的语境中赏析、感悟；配乐朗读，再配合图片，想象与联想，营造美的意境。了解作者与创作背景，更深入探究作者的写作意图与情感态度，将知识、能力与情感结合，发挥了教学的实际运用功能和审美功能，使学生多方面获得发展。(www.xing528.com)

L老师不仅在课堂教学过程中注意引导学生、逐步深入，探索真理，而且 L老师能将自身所学知识融入教学之中，提高课堂质量，提升学生的思想道德。在课堂上对作者的深入了解与评价，阐发文本蕴含的意义，分析修辞手法，对重点词句研究与探索，结合相关报道的评论等，看似轻而易举，实则是平时勤于阅读、善于积累的体现。而这些信手拈来的讲解，反而是最具吸引力和感染力的，也是学生感兴趣的地方，是课堂教学的一大亮点。学生以学为主，老师善于积累，不断学习，不仅使自身学识丰厚，也会使学生终身受益。这次的课堂也是散文教学中文体意识与课堂有效结合实践的重要开端，对之后的散文教学提供了一定的帮助。