《幼儿园教育指导纲要》提出，加强同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教其必要的交往技能，使其学会和睦相处。
案例描述
对于5～6岁的幼儿来说，情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强。大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。然而好朋友之间也会经常有摩擦，这些摩擦时有发生。如，老师在开展活动之前，请小朋友搬凳子坐下，有两个平时要好的幼儿一起上前搬凳子，他们同时看到一张凳子，两个人又同时去搬，这个时候谁也没让谁，矛盾产生了。又如，两个好朋友在教学活动结束后，开始在教室里追逐打闹，本来是打着玩的，要是老师没及时发现，往往会越打越真，最后倒真成了打架。这下都来找老师评理了。又如，为了鼓励孩子们结交更多的朋友，一次美术活动是“朋友树”，即让幼儿自选好朋友，在叶形纸上画上对方的形象，再一同贴在树干上。选朋友了，教室里一片混乱，“民民！”“小玉！”小朋友们急忙奔向各自的好朋友，或两人，或三人，手拉手去外面的桌边画画。片刻，教室里只剩下小雨孤独地站在椅子边。平时，他喜欢和诚诚、童童一起玩，但是今天诚诚和童童在一起，没有带上小雨。小雨的眼睛四处张望，寻找着他的好朋友，发现他们俩在盥洗间门前，就兴奋地搬起小椅子过去，说：“我可找到你们啦！”诚诚和童童抬头看看小雨，童童说：“我们以前是好朋友，现在我只和诚诚是好朋友，不和你做好朋友了。”小雨的身体从刚刚坐下的椅子上弹起，然后就站在那儿，一脸的沮丧。一会儿，他搬起椅子，坐到了一个空位置上。老师看见了没有朋友的小雨，问：“你的好朋友呢？”“我没有好朋友！”小雨生气地说，同时将头埋向交织在一起的胳膊中。“小雨，我是你的好朋友哎，你就画我吧！”小雨尴尬的脸上绽开微笑，自豪地为老师“好朋友”画像。
活动实录
为了尽量避免幼儿之间产生矛盾，任意滋生一些不良的行为习惯，我组织幼儿开展了这次活动，目的是让幼儿体验有朋友的快乐，知道用正确的方法处理和朋友之间的矛盾。为了达成活动目标，我做了较充足的教学准备：情境表演、课件《小猴找朋友》、歌曲《拉拉钩》。
一、情境表演，导入活动
“两个好朋友为了抢一张椅子互不相让，结果都生气了，谁也不理谁。”教师提问：他们怎么了？为什么会这样？有什么办法让他们和好？幼儿能很快发现两个好朋友之间的矛盾，想出帮助情境中两个好朋友解决矛盾的办法：有的说给一个小朋友让一下；有的说让他们猜拳；有的说去搬其他的椅子，等等。
（以贴近幼儿生活的情境进行导入，激发幼儿的兴趣，引导幼儿发现两个好朋友之间的矛盾是怎么产生的，并商量解决的办法。让幼儿在发现问题和想办法解决问题的过程中学会处理自己与同伴之间的矛盾。）
二、观看课件《小猴找朋友》，引导幼儿进一步了解怎样才能找到好朋友
师：小猴一共找了几次朋友？为什么前面三次它都没有找到好朋友？妈妈对小猴说了什么？第四次小猴找到朋友了吗？为什么？
小朋友很喜欢这个故事，老师在讲述故事的过程中，绝大部分幼儿都听得很认真，并能快速、准确地回答老师的提问。
（通过观看课件，让幼儿感受小猴在没有朋友和找到朋友时候的不同心情。让幼儿自己小结小猴为什么能找到朋友，帮助幼儿了解与他人友好相处的几个“法宝”。）
三、谈话：我的好朋友(www.xing528.com)
引导幼儿说说自己的好朋友是谁？他有哪些优点？
幼儿能清楚地说出自己的好朋友是谁，能用比较适当的语言表述好朋友的优点。
（设计这个环节，有融入语言训练的成分在其中。幼儿在讲述过程中，既是对语言组织能力的提升，也能增进幼儿与好朋友之间的情感。）
四、游戏：猜猜我的好朋友是谁？
教师引导幼儿正确描述自己的好朋友，并让其他幼儿进行猜一猜的游戏。
在描述自己好朋友的时候，大部分幼儿能简短地、比较具体化地描述自己的好朋友。所以，其他幼儿能很快猜出结果。
（在这个环节里，老师根据幼儿的能力强弱，先请能力较强的幼儿进行描述，再请能力较弱的幼儿参与到游戏中，如此一来，老师尽量照顾到不同能力层次的幼儿来进行游戏，激发幼儿的兴趣。）
五、结束
教师播放幼儿熟悉的歌曲《拉拉钩》，表演活动结束。
活动反思
社会领域指导要点中提到：社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。
社会活动的开展不仅仅是一次活动，它应该融入幼儿平时的生活中去，在社会实践过程中幼儿能随机碰到某次社会活动所提到的问题。作为教师，也可以随机地对幼儿进行教育活动。我认为老师可以尝试经常让孩子自己去发现问题，找到解决问题的方法，这比老师开展多次活动效果来得明显。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
