启发与思考-幼儿园管理与教育探析

（一）讲座授课——开眼界

一是课堂讲授突出“精”，增强培训的吸引力。课堂讲授是传授知识、拓宽视野、激活思维的重要培训环节。本次培训，教授们做到了“三个精”：“精英”，所有授课老师都是拥有丰富教学经验的幼教专家、教授。她们结合幼儿园实际工作，让我们了解如何在幼儿园进行教育教学活动。“精选”，在摸底调查的基础上，了解我们的困惑，精心选择教材内容，能满足我们急需的既新颖又实用的教学内容。“精讲”，对设置的教学内容反复推敲、熟悉把握、精益求精，并不断提高授课水平和艺术，增强课堂教学的效果和吸引力。

二是课堂师幼互动。活动过程中，教师更注重幼儿之间的互动，把互动的空间留给孩子。因为孩子们之间的经验分享与交流更能为幼儿所接受。而教师在互动过程中贯穿了幼儿情感、认知及兴趣和能力的培养。

三是自由探索。教师能够深入挖掘孩子的潜力，让孩子在自由的探索中变被动为主动，深入活动中，真正体验活动带来的乐趣。在洪悦老师的数学活动“有趣的密码”、李癑老师的打击乐“士兵突击”、盛瑾老师的健康体育活动“好玩的飞碟”中，教师让孩子自己提问题、自己想办法寻找答案。在此过程中，幼儿体验到的乐趣和获得的感受是教师的“教”所不能替代的。

四是精彩的鼓励语。教师能够运用准确的语言肯定孩子的回答，尽量不重复孩子的回答。从孩子的回答中找到亮点，发掘孩子的闪光点，帮助孩子树立信心。在吴尤老师的“小司机”、伊菲老师的“三个和尚”、盛瑾老师的“好玩的飞碟”等活动中，各位老师的鼓励语就运用得非常到位，既鼓励了孩子，又起了小结的作用。

五是注重幼儿情感的发展和行为养成教育的培养。黄娟老师的音乐活动“找朋友”，简单、真实、淳朴、有效。林贤翠老师的健康亲子活动“小木匠”，音乐节奏感强，激发宝宝对活动的兴趣；“大力士”热身运动，促进宝宝双手抓的能力；“彩虹伞”体能训练，培养宝宝的方向感，锻炼其胆量；“吸管吹气”按摩时间，加强宝宝触觉的训练，促进亲子关系；“玩球”主题活动，发展宝宝的动作协调能力；“请你跟我这样做”活动，延伸培养宝宝养成良好的习惯。整个活动都是以幼儿的情感为主线，渗透于整节活动，看似平淡的活动却蕴含着很深的寓意。

六是教师的教态。教师的教态自然大方，发自内心的情感流露给人亲切感，很容易拉近教师与孩子之间的距离。

七是活动的组织。教师语言组织要精练，在活动的环节设计上不拖沓、不花哨，环环紧扣。教师的提问要适时、恰当。在活动的组织上，教师要能抓住幼儿的兴趣点，激发他们的好奇心。

八是教学技巧。在伊菲老师的“三个和尚”、吴尤老师的“小司机”、李癑老师的“士兵突击”、林贤翠老师的“小木匠”、盛瑾老师的“好玩的飞碟”等活动中，老师们娴熟的教育教学技巧及对课堂炉火纯青的掌控能力令在场的每位老师受益匪浅，让我们感受到不同风格的课堂教学，感受到名师风范，体味到教学真谛。

九是教具的运用。讲师们给了我们深深的启迪：生活中无处不存在教具。健康课中的横幅、自制的盒子、桌子、椅子、生活中的衣服夹子等，都是活灵活现的教具。

（二）观摩教学——促反思

这次培训安排的现场观摩教学活动，大家都认真记录，仔细聆听，实地观摩，感受深刻。

1.要转变陈旧的教育理念。作为新时期的幼儿教师，传统的教育模式下，我们教给孩子的只是一些固有的经验和技能，忽略了经验和技能的获得是要孩子自己去体验和掌握的。这几天的观摩课，都能让人感受到这一点。

2.钻研教材，上好每一节课。我们平时要多锻炼，多听多看，上好每节课，而且多上教学公开课，多看教学观摩课，发现自己的亮点和不足。亮点，一起学习发扬；不足，一起探讨改正。这样，我们将不会为上公开课而胆怯，不会为上观摩课而被动。

3.幼儿教师要时常保持一颗童心。幼儿教师要把自己定位在孩子的朋友这个位置上，不做高高在上的教师，而做孩子游戏的指挥者、孩子玩耍的合作者、孩子作品的肯定人和鼓励员。没有一颗童心，我们是不能胜任这些角色的。同时，也要随时去捕捉他们身上的闪光点，在有限的空间内尽可能地去放开他们，让他们无忧无虑、开开心心地度过在幼儿园的每一天。

4.在尊重幼儿人格、培养孩子创造力方面多思考。在李癑老师的音乐“士兵突击”、伊菲老师的“三个和尚”、盛瑾老师的健康体育活动“好玩的飞碟”中，教师能够在活动中以幼儿为主体，尊重幼儿的人格，在活动中教育引导和拓展幼儿思维，让幼儿尽情地表达，达到预期的目标。又如伊菲老师的“三个和尚”、吴尤老师的“小司机”等，能够激发孩子的求知欲，让孩子去想象、去创造。

（三）沟通交流——活资源

本次讲座和经验交流突出一个“活”字，增强了培训的启发性。我认为，专家和教师之间相互交流、相互学习、相互启发、相互促进、共同提高是我们培训班的最终目的，在本次培训中也真正做到了这一点。主讲老师们积极引导，善于发问，注重点拨，做到了内容设置、形式操作、时间安排恰当，并创造一种民主、和谐、融洽的教学氛围，给予了我们交流互动的机会，让我们畅所欲言，达到了预期的目的。

（四）思考，学以致用

1.全面促进教师专业化成长(www.xing528.com)

第一，身为幼教老师要有扎实的专业教育知识，明白幼儿的身体发展规律和他们所处年龄段的思维特点。幼儿以游戏为主进行学习并处于具体形象思维的阶段，要靠具体的事物帮助他们思考。同时要考虑他们身体的规律，了解幼儿所需，了解幼儿所急，按客观的幼儿规律办事，引导他们快乐学习和健康成长。如果没有专业知识做基础，就会盲目、片面、主观地追求幼儿所谓的成绩效益，导致幼儿园小学化的严重现象。此时对幼儿的影响则扼杀了他们天真游戏的童年和以后对学习的积极性。再有就是让他们在快乐的事物中理解和学习。不能死板硬套地强加给他们，他们的思维方式还处于具体形象思维阶段，不可能理解那些抽象的事物和概念。

二是身为老师要有四心——爱心、恒心、耐心、用心，四心缺一不可，相互连接，相互促进。爱心即对待每个小孩子要充满关爱之心，全心全意对待他们每一个人，让他们在爱的环境中健康快乐地成长。恒心即在做老师之前要有充分的思想准备：我们要做的是一项长期的持久战。要用我们坚强的意志来督促自己好好地完成使命和职责，也要相信我们会做得最好，创造我们自己在这一片领域的天地。耐心即各个孩子不全是天才般的人物，我们要用恒心去教导他们，去带领他们；要不厌其烦地督促教导；不要把自己的不满和生活的情绪带入课堂，更不要把情绪发泄在幼儿的身上。这是老师最不能做的事之一。用心即用心发现每个孩子的特长和优点，用心为他们树立一个好的学习环境，让他们在快乐中学习。

三是身为老师最基本的是具有弹唱跳绘画写等能力。通过这些，在孩子眼中树立一个全能型老师高大的、神圣的、不可磨灭的形象。你的形象的好坏决定了他们跟你学习的态度和愿意程度的深浅。孩子服你，愿意听你的话，愿意跟你学习，愿意跟你交流，教师才能更好地带领他们学，引导他们学，督促他们学。最重要的还是他们愿意学，愿意听从你的一切指挥，那时你才算是一个成功的老师。

俗话说园长乃一园之长，在整个园内要起到带领作用。如何做好一个园长，去满足幼儿、家长、教师的需求呢？我想一定要拥有好的品德、较强的责任感、敏捷的洞察能力和果断的思维判断能力，以自我的管理风格去激励被领导人群，让园内的师资队伍不断雄厚，幼儿健康和谐发展，幼儿园的发展真正达到科学化、规范化、信息化。

一是园长要有扎实的专业知识和一线教育知识。身为一名园长，如果没有那样的知识储备，当你的老师和你交流讨论幼儿园管理和幼儿教育时，你没有足够的经验和领导能力及说服能力，你拿什么去解决老师的疑问和幼儿的问题呢？你要你的老师如何服你？如何听从你的安排？你要如何确立在老师心目中的领导地位？所以，丰富的经验和大量的专业知识是必要的。要做到理论丰富、说服力强就要打造自己，用你的能力说服老师们愿意听你的并愿意和你一起打拼。

二是园长要有强烈的安全意识。身为园长，要树立强烈的安全意识和防范意识，抓住每个可能导致幼儿安全问题出现的角落，全面预防事故的发生。如今的家庭、社会都高度重视安全，如果没有强烈的安全意识，身为园长，如何让家长放心，让社会放心。

三是要有大胆的管理思路。有想法不实施等于没有想法，重在执行。要有创新的思路，大胆谋划，积极进取，深入学习，丰富自己的经验，从而塑造战略的眼光，用战略的眼光看问题、想问题、解决问题。要把本园的特色充分、具体、形象地发挥出来，突出自己的优先条件和鲜明特色。

四是办园要有目标。也就是说要有自己的特色，有突出的特点，而不是大众化。如果没有自己的特色，平平庸庸的，你拿什么去吸引家长？如何体现你的幼儿园是优秀的？是家长和社会需要的呢？以特色出业绩，以园所文化打造自己的幼儿园。

构建园本课程理念，拓展幼儿个性发展空间。

园本课程的构建直接影响课堂教学设计和效果，需要有科学、合理、适宜的理论作指南，渗透地域特色及开放性特色。南京中华路幼儿园园长在主讲的《对幼儿园园本课程建构的思考与实践》中指出，以科学的教育理念为先导，在幼儿“游戏中学数学，生活中学数学”特色教育基础上，积极建构“意义数学项目建构中心”，不断彰显“快乐数学”的办园特色，倾心打造“幼儿潜能开发”的园本课程，促进幼儿自主、好奇、健康、快乐地发展。其次，苏州市吴江区金家坝幼儿园园长主讲的《在自然中成长》，一方面体现了该园多元化、可感受、可参与的生态环境，带领幼儿与大自然亲密接触，培养幼儿爱生活会生存的品质；另一方面，透过自然本身，挖掘生命的本质，充分遵循幼儿学习特点和身心发展规律，使幼儿自然、自由、健康、和谐、有个性地成长。三是南京市春江幼儿园园长主讲的在研究开发自有的0～6岁“民族艺术渗透课程”体系的同时，在春江六所幼儿园内开展了春江亲子九大领域教育课程的实践研究。为此探讨并构建一个开放性的园本课程体系就显得很有必要。幼儿园开放性园本课程旨在充分挖掘幼儿园、家庭、社区环境中的教育资源，让教师、家长、幼儿共同参与课程的建设和评价，充分整合和利用园内、园外的多种教育资源，让幼儿在丰富、开放的教学环境中获得积极的学习经验，身心得到充分的发展。因此，在园本课程目标的确立、课程资源的利用、课程实施形式的设计和课程评价的实施等诸方面都要体现出多元性和开放性的特点。园本课程管理，一方面要以《幼儿园教育指导纲要》为指导思想和行动准则，不能背离《纲要》和《指南》的精神，以保证园本课程与国家课程目标、地方课程目标的一致性；另一方面，园本课程要以园为“本”，以儿童发展为“本”。在如何进行幼儿园园本课程有效管理的问题上，首先确立准确的园本课程建设理念，以“启蒙性、整合性、开放性”为指导，体现出园本课程的“全面、和谐，富有个性”。园长在课改中应该扮演好“园长”“园丁”“园工”的角色，有了准确的目标、明确的角色定位，幼儿园中各项课程建设与管理行为才有可能由被动到主动，由参与到自主，才能构建符合本园特点的课程理念、课程发展远景。另外，“生活化”是幼儿园课程的重要特点，生活化的课程应该是富有情趣性的、整合性的、探究性的。

这次培训班虽然结束了，但留下的深思与启迪、震撼与触动，会像一泓永不竭枯的甘泉滋润着我们的心田，我们将以此为契机反思自己。在今后的教学中要努力做到以下几点：

1.认真学习新的教育教学理论和当前的教育教学先进经验，以指导教学，使我市的学前教育再上一个新的台阶。

2.锁定幼儿园发展目标，逐步形成幼儿园特色，将信心付诸行动，将压力促进动力，坚持不懈，达到成功。

3.加强学习，强化师德建设。教师的教育思想与教育行为息息相关，并直接对孩子和家长产生莫大的影响。因此，我们在提高保教质量时，应以提高教师的教育思想和理念为先导。

4.努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，拓展幼儿视野，为幼儿的自主探究知识创造条件。

5.上课时大胆放手，培养幼儿自我解决问题的能力，以及幼儿的小组合作意识和合作探究精神。

6.教师确定教育目标，选择正确教学方法。在幼儿教育过程中，我们不应该单单注重教学内容进度的成果，而要用内容拓展孩子的各种能力，使幼儿得到全方位的成长。

总之，培训是短暂的，但是这次培训留给我们的思考是持续不断的。如何在“纲要”和“指南”精神的指导下，紧扣教材，联系幼儿的生活实际，发掘出幼儿的最大潜力，办出自己的园所特色是值得每一位园长不断探索和深思的问题。