苏州参观学习心得：收获震撼，启迪无限

2010年7月21日—29日，我有幸参加了由北京师范大学组织的“全国幼儿园园长园本教研与教师专业发展”高级研修班。为期九天的观摩，虽然时间不长，但收获的确不少。

按照本次参观培训的安排，22日上午听取了由中华女子学院副院长兼学前主任余珍有教授主讲的美国HighScope课程介绍。HighScope课程最主要的目的在于有效促进儿童的智力和认知能力的发展，为今后的学习及成功奠定基础。HighScope课程逐渐成为美国运用得最为广泛的课程，其内容是围绕着关键经验所提供的各种类型的活动，采用了“开放教育”的做法，实现关键经验的各种活动往往是以各个“兴趣区”或“活动区”为中介展开的，教师有意识地将关键经验物化为活动材料和活动情境，儿童在活动区中充分地与材料、环境、他人互动以获得学习与发展。这一课程强调以儿童的主动学习为中心，促进儿童认知、情感、社会性的全面协调发展，培养主动的学习者。主动学习是整个课程模式的核心和根本。材料，要提供丰富的、能适应孩子不同发展需要的材料；操作，要给孩子提供进行操作、转换、组合等活动的机会；选择，孩子们应能自由地选择自己操作的材料与活动；来自孩子的语言，孩子之间能很好地交流；来自成人的支持，老师应支持鼓励孩子的选择与活动。这五个成分是一个主动性学习环境的必要条件，是主动性学习发生的前提。它在强调幼儿主动学习、主动建构的同时，突出了教师的指导作用；它注重师幼之间的积极互动，营造的是一个支持孩子主动学习的氛围。

22日下午，余珍有教授主讲幼儿园早期阅读活动指导策略。国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》第一次开宗明义地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可见，教育部对幼儿早期阅读的提倡与重视。早期阅读也逐步成为幼教界高度重视的一个新课题。早期阅读不但能激发幼儿的求知欲望，促进幼儿积极思考，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养幼儿口头表达能力，而且能促进师生间更为有效的互动，增强早期阅读教学的实效性，提高一线幼儿教师课堂教学的能力。

23日上午，浦东新区东方幼儿园园长、全国优秀教师、上海特级教师、特级园长毛美娟主讲了《打造充满生机与情趣的现代幼儿教师队伍》。下面就毛园长的讲座及结合本人的工作经验谈几点浅薄的认识：第一，是团队智慧的增长。团队的凝聚力、战斗力、应变力的加强，需要团队中的每一个成员勤于学习、善于学习，用知识武装头脑，增长智慧。第二，要做学习型园长。第三，要建立学习型的领导班子。第四，要构筑学习型的教师队伍。

23日下午，苏州工业园区新加花园幼儿园园长、中学高级教师陈建华主讲了《对幼儿园园本课程建构的思考与实践》。当前社会的发展和变革要求教育走向开放，要求为个体的发展提供更加广阔的空间，最大限度地激发个体的发展潜能，同时儿童的发展又具有差异性和独特性，这都要求幼儿园课程充分满足儿童个性发展的需要，为儿童全面、自由的发展创造条件，为儿童主动、积极的发展拓展空间，为此探讨并构建一个开放性的园本课程体系就显得很有必要。幼儿园开放性园本课程旨在充分挖掘幼儿园、家庭、社区环境中的教育资源，让教师、家长、幼儿共同参与课程的建设和评价，充分整合和利用园内、园外的多种教育资源，让幼儿在丰富、开放的教学环境中获得积极的学习经验，身心得到充分的发展，因此在园本课程目标的确立、课程资源的利用、课程实施形式的设计和课程评价的实施诸方面都要体现多元性和开放性的特点。园本课程管理一方面要以《幼儿园教育指导纲要》为园本课程建设的指导思想和行动准则，不能背离此纲要的精神，以保证园本课程与国家课程目标、地方课程目标的一致性；另一方面，园本课程要以园为“本”，以儿童发展为“本”。在如何进行幼儿园园本课程有效管理的问题上，本人总结如下：首先，确立正确的园本课程建设理念，以“启蒙性、整合性、开放性”为指导，体现出园本课程的“全面、和谐，富有个性”。园长在课改中应该扮演好“园长”“园丁”“园工”的角色。有了准确的目标、明确的角色定位，幼儿园中各项课程建设与管理行为才有可能由被动到主动，由参与到自主，才能构建符合本园特点的课程理念、课程发展愿景。另外，“生活化”是幼儿园课程的重要特点，生活化的课程应该是富有情趣性的、整合性的、探究性的。(www.xing528.com)

24日参观苏州文化；25日上午听取了由华东师范大学副教授、中国学前教育会委员、儿童教育专家施燕教授主讲的幼儿园教育活动设计指导，下午进行了交流研讨。

9天的学习，内容丰富，形式多样，精彩纷呈。既有幼儿教育，也有管理之窗；既有职业之剖，也有做人之道；既有高深理论，也有工作实践；既有专题讲座，也有学术讨论；既有名园参观学习，也有名师讲课；既有集中培训，也有分散活动。在这期间，本人认真学习、仔细做笔记，获得了丰富的精神食粮，认识了许多同行专家，了解了他们的长处，在茶余饭后无意的交流中也能获得新知。同时，每位学员都仿佛回到了学生时代，重温那时的幸福与愉悦、天真与烂漫、简单与充实、困苦与平淡……本人也切实体会到“吾生也有涯，而知也无涯”的真谛。这次培训，不仅使本人接受了一次系统的理论熏陶，而且对规范幼儿园的组织管理，进一步提升幼儿园的管理水平有着非常重要的意义。

下一步的思路：（一）理念、更新、转变。在培训会上，多数专家对幼儿教育科学发展内涵做了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，本人认为应首先领会幼儿科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。（二）敬业、乐业。上海名园长毛美娟说：“一个好的教师是热爱生活的，教师工作情绪好，就会有好的幼儿、好的家长。”搞好幼教工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈的认同感，能够凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。当前我们推进幼儿教育科学发展，更迫切需要强化教师对幼教事业的认同感、归属感。首先，要强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。其次，要强化教职工从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中组织各种丰富多彩的活动，以寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。