营造丰富物质文化氛围-《幼儿园管理教育探析》

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”为此，庄浪县第三幼儿园充分利用现有条件，为幼儿创设了美丽而宽松、充满交流和互动气息的物质生活环境。

物质文化是校园文化的载体，具有外显性和感官性，对教师、幼儿和家长等有着较强的影响和教育意义。校园建设大到布局规划，小到一室、一梯、一廊乃至一厕的设计等，都是物质文化内涵的具体表象，透射出一个园所的办学理念和办学特色。

（一）巧妙利用室外环境

幼儿园的室外环境包括四周院墙、花园区、蔬菜区、活动区等场所，可将其合理设计、美化，来引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用，主动获取有效的经验。

一是形象逼真的图画。为了培养幼儿日常行为规范，使他们做到“自己的事自己做，家里的事帮着做，大家的事抢着做”，真正学会做人做事，庄浪县第三幼儿园在西院墙上设计了礼仪教育区，张贴了《不让妈妈抱》《自己吃饭》《多吃蔬菜》《帮妈妈打扫卫生》等多幅图片；为了让幼儿养成从小锻炼身体的好习惯，张贴了《拍球》《跳绳》《放风筝》等图片；还张贴了动物故事图片，例如《小猴下山》，教育幼儿今后做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。北院墙上张贴了《我爱家乡》的图片资料，介绍家乡的一些风景、名吃、文化、发展变化等，教育孩子们从小热爱自己的家乡。南院墙上张贴了幼儿喜欢的动物，从海底动物到两栖动物到陆地动物，让幼儿充分了解、对比动物的特征及生活习性。各班老师带幼儿散步时，经常听到幼儿议论：“海豚是海底动物，海星也是海底动物，那青蛙呢？扬子鳄呢？大象、小熊生活在陆地上吗？……”东院墙画有宇宙飞船、神舟六号等科技图片，让幼儿看到人类运用科学征服自然的力量，激发其探索、发明的欲望和创造美好未来的理想。为加强幼儿园的安全管理，对幼儿进行有效的安全教育，帮助幼儿树立安全意识，掌握简单的安全知识，提高自我保护和自救能力，园内还设计了醒目的安全标志，幼儿每天进园就能看到，因此比较熟悉，日常生活中自然而然地提高自我安全保护意识。

二是别具一格的花园。庄浪县第三幼儿园在花园内种植了各种树木、花草，如樱花树、银杏树、柳树、刺槐、月季、牡丹、菊花、三叶草、花椒等，并在园区内修建了弯曲的小径。孩子们可沿小径在花园内观赏，了解一年四季树木花草的成长变化，拓宽知识面。花园内还栽种了部分幼儿捐赠的小树苗，教师在树苗上挂上卡片，写上幼儿姓名、树的名称、种植时间、幼儿心语，如“我和小树共同成长”“多一片绿叶，多一份温馨”“小树将在春天里扎根，在阳光雨露中长大”等。孩子们亲手把小树苗种在绿化区内，还抽时间来到小树旁悄悄地跟小树对话：“咱们比比谁长得高，比比谁长得快，等我长大了，离开幼儿园了，我还会来看你……”沙土是农村取之不尽的资源，况且幼儿玩沙、玩土能充分发展幼儿动作的协调能力，培养幼儿的想象力和创造力，满足幼儿渴望成功的心理需要，有效促进幼儿身心健康和谐发展。因此，庄浪县第三幼儿园在果园内建的小土丘，成了孩子们玩沙、玩土的好去处。他们围着土丘做着拉土、刨坑、栽树、印模、运货等各种各样的游戏，真正享受到大自然的乐趣。(www.xing528.com)

三是生动活泼的活动区。环境中的设施、设备首先应该是安全的，幼儿有安全感，才会放开手脚、放大胆子去活动；幼儿处于开放的、丰富的生活活动环境中，他才能自由地选择，自主地进入，主动地和环境中的事物相互作用。我们创设的环境若是符合幼儿年龄特点和发展需要，活动形式宽松，富有童趣，幼儿才会喜欢幼儿园，在活动中才能产生积极的行为。因地制宜，在园内开辟绿色的自然游戏区是庄浪县第三幼儿园的一大特色。幼儿园充分挖掘园内资源，营造绿色环境，开辟了以土地、青草、绿树为特征的自然活动场地，设计了许多独特的具有古木特色的多功能、综合性的木制玩具。同时还利用废旧轮胎制作了“攀登架”“小栅栏”“秋千”等，并同木制玩具一起按一定的顺序组合、排列起来，使其具有发展幼儿多种动作的功能。除了大型组合式的运动设施以外，场地上全都是可以任由孩子们搬动的各种颜色的废旧轮胎和自然物，这些材料刺激了孩子们丰富的想象和多样化试验，他们在创造组合中变换着花样地满足了肌肉运动、认知建构、交往合作等发展需要。可见，那里是游戏场而不是操场，孩子们在那里玩出了一个个高水平的游戏。就连放学后，孩子们还缠着家长在园里多玩一会儿，不肯离开。

（二）巧妙利用室内环境

一是让墙壁说话。幼儿既然是学习的主体，幼儿园创设的环境就要符合他们的年龄特点，符合他们的教育需要。如玩具橱的高矮应该和幼儿的身高相适应，教室墙饰的高度要符合幼儿视线标准，而且要根据季节变化并具有童趣，等等。幼儿园是属于孩子们的，重视幼儿的个性发展，就应该让幼儿参与幼儿园各种环境的创设。参与性是指从环境的设计到材料的投放、到作品的张贴都要让幼儿参与。例：夏天到了，幼儿园要设计以夏天为主题的图片来装饰教室，首先要引导幼儿认识夏天的特征，然后让幼儿参与材料的收集，当幼儿将所需材料收集来以后，幼儿园可以让幼儿通过剪、贴、画、粘贴等各种手法制作，最后师幼一起张贴图片。这样，幼儿参与了环境的设计—材料的收集—作品的制作—成品的张贴与欣赏这一整个过程，真正实现了幼儿与环境的互动，真正做到了让幼儿成为环境的主人。装饰的作品应挂在物品展示网上，这样，既能起到保护墙壁的作用，也有利于幼儿作品的更换。有益的墙饰布置可以引发和支持幼儿主动获取有益的经验。让墙壁不断与幼儿对话，真正成为幼儿想象、表达的空间，生成学习内容、获取知识经验的场所。让幼儿自己画一些画贴在楼道内或墙壁上，如大班的水墨画、吹画、水粉画，中班的蜡笔画、粘贴，小班的印章画、彩笔画等，幼儿可以在欣赏的同时，互相交流、互相评价、互相学习。这样他们不仅可以锻炼自己的能力，还可以从创设活动中体验到成功的喜悦，由被动地参与环境的创设发展到主动参与的层次，并由学习的客体转化为学习的主体。孩子是幼儿园的主人，在教育活动中，应该鼓励幼儿自己管理环境，以发展幼儿的主动性和创造性。过去，幼儿从入园到离园的全天活动都由教师管理，幼儿很少有自由活动的时间，极大地压抑个性的发展。如果把活动的时间和空间交给幼儿自己管理，他们会充分利用环境中的各种条件，全身心投入自己愿意干的事，不仅能够发展幼儿的个性，而且还能够培养他们的独立性和责任心，促进其社会交往能力的发展。

二是提供丰富的废旧材料。玩具、材料对幼儿的教育作用是非常明显的，但并不是说一定要越贵越好，有些玩具不能自制，是必须购买的，但价格也不贵，如雪花积木、插塑、颜料、画笔、剪刀、电池、磁铁、放大镜、试剂、小幻灯、小炊具、大的滑梯等；但有些玩具是不花钱或少花钱就可以制成的。幼儿园要花低成本办高质量的幼儿园，就要注意对乡土资源的充分利用。根据《幼儿园教育指导纲要》的规定，幼儿园应因地制宜，就地取材，自制玩具、教具。可利用并能轻而易举得到的废旧物品有：纸箱、纸盒、废旧泡沫板、各类植物的叶子、各类植物的种子、麦秆、稻草、石子、黏土、旧轮胎、布头、线头、空瓶、废木块、海红皮、贝壳、鸡蛋壳，等等。教师要做有心人，注意发动幼儿收集这些材料，充实到活动区里，并保证它的安全性和实用性。大班组教师利用环保瓶盖制作了《中国地图》，用纸箱制作了《百鸟图》；孩子们利用海红皮粘贴了小燕子、小背心、瓦、石头等图案，用废纸卷做成绵羊并以此为主题举行了“小巧手”评比活动，用蛋壳做成灯笼和小动物。中班组教师利用废旧材料方便面盒子创作了《一条龙》，麦编《十二生肖》以及用蛋糕盘子制作了《彩虹》，用布料制作了《少数民族娃娃》；孩子们用豆子制作了动物、人物，用水果包装袋制成挂饰娃娃，用橡皮泥做成生日蛋糕。小班组教师利用麦编制作了“长城”，用万朵玫瑰花制作“福”字、京剧脸谱；孩子们用手指点画，还做了蛋壳画、草帽画等。各班级老师充分发挥创造性，结合幼儿的年龄特点及利用当地废旧材料，制成了不同形式、不同内容的自制器材：如小一班的毛线蓝环；小二班的轮胎小拉车；中六班的塑瓶花操，是老师们用大的可乐瓶剪制而成；小四班的拉力器操，是用一个个酸奶瓶穿制而成；中三班的彩带，是用废旧彩纸条制成的；大三、大四班，用废旧瓶子、易拉罐做成了彩龙。一件件作品，充分体现了广大教师的环保意识，更重要的是使孩子们的环保意识在潜移默化中得到提高。自制玩具，既锻炼了幼儿的身体，增强了幼儿的体质，也节约了幼儿园的资源。