英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。实施好英语课程需要有机整合课程内容，精心设计学习活动，以实现目标、内容和方法的融合统一。英语课堂活动设计不能盲目，更不能哗众取宠，而应该具有清晰的目标指向——学科育人。武和平根据外语课程对人才培养的目标功能，将外语学科核心素养划分为三个层次：第一层次是of English的素养和能力，是外语学科责无旁贷应该做的事情，如听、说、读、写、语音、词汇、语法等；第二层次是with English的素养和能力，是与外语课程联系紧密并通过外语课程学习可以获得的素养和能力，如跨文化交际能力、文化传播能力、国际理解、包容精神、学习能力、信息处理能力、思维能力等；第三层次是beyond English的素养和能力，它是与外语课程联系并不十分紧密但对学生发展和社会发展至关重要的能力，如创新能力、实践动手能力、批判思维能力以及逻辑思维能力等[45]。
图4-2 英语学科核心素养层级示意图
如果说基于英语学核心素养+英语学习活动观框架下的教学设计为教师提供的是整体教学蓝图，那么外语学科核心素养的三个层级则为教师设计课堂活动提供了指南。以下结合单元整体设计思路，根据学科核心素养三个层级对Unit 3 Weather所列项目点进行相应可选教学活动设计。(www.xing528.com)
表4-2 基于英语学科核心素养层级的可选教学活动设计
21世纪全球格局已经发生重大转变，未来社会变得更加未知与复杂。核心素养概念的提出正是对这一重大问题的关切与回答。核心素养作为未来我国公民发展的导向目标，其各要素必须要分解、融合到学科核心素养之中。教学设计作为教师内化课程内容与学生学习活动指南的中介，必须要走出以往重课程知识与英语技能，轻思维品质与学习策略的设计思维定式之藩篱，以学科核心素养为思维轴心，在英语学习活动观全新理念的引领下，凸显英语学科三级素养能力层级，让学生在各种课堂活动中凝练、培养、提升学科关键能力与必备品格，从而真正提升教师学科育人意识，培养学生学科核心素养。
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