学科育人的内涵和价值

有关学科育人价值，国内学者纷纷给出各自的解释。在此引用叶澜教授的观点。她从内涵和外延两个方面对学科育人价值进行了概念阐释。所谓学科育人价值，就是指“任何一门学科的教学，都要认真分析本学科对于学生而言独特的发展价值，它除了指该学科领域所涉及的知识对学生的发展价值外，还应该包括服务于学生丰富对所处的变化着的世界的认识；为他们在这个世界中形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角；学习该学科发现问题的方法和思维的策略、特有的运算符号和逻辑；提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升独特的在学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表现能力。^[4]也有学者认为，学科育人价值是指“某个学科的课程内容除了使学生学习某些学科知识和发展学科技能之外，还要促进学生在心智能力、思想品德、社会责任等方面的发展。^[5]

不同学科有着不同的育人价值导向。英语学科应该具有什么样的育人价值导向，这是对当下英语基础教育必须深入研究的课题。在中国，长期以来，一线教师都极为关注英语学科知识的内在逻辑体系，不曾思考过英语学习会对学习者有怎样的发展价值。一方面是出于应试教育的思考，另一方面是没有以学科育人的视角审视英语教学。在这样的情形之下，英语教育的目标只能是知识理解与运用，因此也就只是盲目地追求能实现这一目标的资源与手段，严重偏离了英语教育终极目标的轨道。(www.xing528.com)

从学科价值走向育人价值，其中的历程蕴含着对人的发展的极大关注。而人的发展则是教育的终极目标，是对教育本体功能的把持，也是对知识内在价值的挖掘。纵观国际教育，从20世纪走向21世纪，教育的重心由国际理解教育向全球胜任力教育转变。21世纪以来，世界上一些主流国际组织与众多国家都提出了适合本地区或本国国情的人才能力体系框架。而这些框架描述了当下学习者应具备的关键能力或核心素养，而在这些看似不同的各个体系框架中，都将全球胜任力列为其中的重要维度^[6]。英语课程要培养学生的核心素养，落脚点必须要在学科核心素养上。