小学英语核心素养评价心理学理论研究

核心素养这一概念的提出，是基于个体应对当下社会生活的外部情境所能维系个体内部心境运作机制所必备的诸如认知、技能、情绪、意志等这些先决条件基础上，因此，核心素养的内部结构也就涵盖了更广范围的属性。核心素养是“经由激发个体内部情境的社会心智运作机制之认知、技能、情意等内在结构的行动先决条件，以成功地因应外部生活环境脉络情境之下各种多元社会场域的复杂任务，以及其所要求之知识、能力、态度的一种整体因应互动体系^[32]。心理学者Haste指出自我管理和不断适应所具备的五种核心素养是：科技素养、处理不确定性与多样性、找出并维持社群的联结、管理动机情绪与欲求、自律自主的行动力与责任^[33]。

台湾学者胡志伟、郭建志等人也从心理学层面进行了“能教学之适文化国民核心素养研究”，结果表明依据特定核心素养所实施的教学活动，将有助于提升学生的核心素养^[34]。研究所得出的观点具有心理学意义。研究指出，教学活动中重视并发展学生的心理潜能，启发学生对知识的求知欲、对问题的积极探索与创新精神，让学生在教学活动中，正确认识自己、接纳自己，真正认识到学习知识的价值，从而帮助学生个完善人格，为更好地适应未来社会做好准备。(www.xing528.com)

综上所述，核心素养是个体的一种教育修养状态，是经过学习而获得具备某种知识、能力、态度的先决条件，个体能在特定社会情境场合中，胜任所需的任务，这是可教、可学、可评价的。可依据特定教育素养所发展的教学活动，将有助于学习者提升其核心素养^[35]。