郑 薇
教材分析
教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题，还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出游玩、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩四幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。
教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。
教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
教学目标
1.通过留心观察身边熟悉的事情，回忆平时的生活、学习，丰富写作素材。
2.能初步按照事情发展顺序，围绕一个中心，把事情的过程写清楚，并学会如何表达活动中高兴的心情。
3.愿意和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学准备
2.学生准备：玩得真高兴的一张照片。
教学课时：2课时
教学基本程序 教学调整
【第一课时】
一、借助插图，开拓选材思路
1.谈话激趣：同学们，我们会在课间十分钟掰手腕，为了分胜负，使劲使得脸色通红，我们也绝不认输；我们会在假期和爸爸妈妈一起去动物园看动物，见到许许多多有趣的小动物；我们还会在周末和爷爷一起去湖边钓鱼，一钓就是一个下午，当我钓到鱼时，爷爷会摸着我的头说：“真厉害！”那一刻别提多得意了；我们也会和同学一起去游乐场，我们坐过山车，玩海盗船，坐云霄飞车……很刺激，玩得“哇哇”直叫。这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来写写让你玩得开心的一件事。请同学们打开记忆的闸门，说说自己经历过的特别新奇、有趣的事。
2.请同学们拿出游玩时拍的照片，想想：当时发生了什么事情让自己笑得那么开心？和同桌交流一下。
3.教师选取几张学生笑得特别灿烂的照片，请照片中的人说说当时的情况。
4.几个同学讲述以后，教师提问：刚才几个同学都选取了前一阵子玩得最高兴的事情，你从他们的讲述中知道了什么呢？
（这里教师引导学生要把回忆的内容这几方面说清楚：“什么时候”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”）
教师总结：同学们，刚才大家选取的事情中有的是一个人玩的，有的是几个人玩的；有的是与家人一起玩的，有的是与同学一起玩的；有的回忆的是游戏时带来的快乐，有的回忆的是旅途中的愉悦……不管是什么事情，都要把这几个方面说清楚：“什么时候”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”。
5.那么哪个方面最重要呢？（“哪个环节最开心”）
为什么呢？（因为题目是《那次玩得真高兴》）
师点评并指出：是啊，我们写作文时要先看题目，把题目的要求读清楚了再去选择材料，选择重点，这样就不会离题了。
二、结合例文，学习把过程写清楚
那么怎样把游玩过程写清楚呢？我们先来看一下别的同学是怎么把自己玩的过程写清楚的。（出示例文）
1.梳理写作顺序。
这位小作者记录了一次做木头人游戏。他是按照怎样的顺序写的呢？请你说说小作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么。
预设：先交代了游戏的时间、地点、人物、游戏的内容和规则，接着用三个自然段写了游戏的过程，最后写了游戏结束后的感受。
那么这三个自然段，具体写的是什么呢？（当然是玩的过程了）
好，我们就来看看玩的这部分内容。这部分内容小作者先写了什么？
预设：小作者写了老师还没有喊口令前大家的表现，又写了老师喊口令后的表现。(www.xing528.com)
（把表示动作的词语变红）大家看看，这些红色的字是写什么的呢？（描写动作）
老师总结：是啊，在学习《搭船的鸟》时，我们学习了如何用一连串的动词描写翠鸟捕鱼的情景。写一件事情的一个小窍门就是可以把大家的动作一一写出来。
2.总结方法，尝试写作。
通过我们刚才的学习，相信聪明的你肯定能够把玩的过程写清楚了，下面我们再来梳理一下。
首先，我们要确立内容——那次让你印象最深、最快乐的经历是什么时候发生的，地点在哪里，和谁一起，玩了什么。这些都要在第一部分介绍清楚。
接下来重点写玩的过程，也就是说清楚是怎么玩的。想要把这部分写得有条理，我们可以用上一些表示活动先后顺序的词语，如“先，接着，然后，最后”等。当然，也可以不出现这些词，但是在逻辑上要表现出先后顺序。在表述过程中把活动的动作写出来。最后写自己玩的感受。
三、学生独立写作
那次玩得真高兴
先写了什么？ 确立内容：什么时候，在哪里，和谁，玩了什么
再写了什么？ 玩的过程：具体写怎么玩
最后写了什么？ 玩的感受
【第二课时】
一、回顾方法，修改习作
上节课大家都写得很认真，很多同学已经完成了习作。刚才写“玩木头人游戏”的小作者在你们进行写作的时候，对自己的习作进行了修改。我们来看一看他进行了怎样的改动吧！
请大家再次认真阅读，找到范文中的精彩之处吧。学生交流，老师梳理。
出示：
那次玩得真高兴
昨天下午，老师满面春风地走进教室，对同学们说：“今天，我们做一个木头人游戏。你们在教室里，可以自由活动，当我背对你们喊‘一、二、三，木头人’，你们就立刻停止，并且要保持住刚才的姿势，变成一动不动的木头人，听懂了吗？”大家异口同声地回答：“懂啦！”
教室里立刻像开锅的粥一样热闹起来。同学们有的在装模作样地开火车，有的在一本正经地打太极拳，有的在兴奋不已地唱歌、跳舞……各个玩得热火朝天，不亦乐乎。
气氛正浓时，突然听到老师喊：“一、二、三，木头人！”全班同学瞬间变成了“木头人”。教室里顿时鸦雀无声，时间似乎也静止了。我偷瞟了一眼大家，只见我旁边的李小明蹲在地上，似乎在专心致志地开电动小火车，他的手正指着小火车，好像随着小火车的前进而移动。他的嘴巴张着，仿佛在说着什么。周围有几个同学一动不动地、目不转睛地看着。左边的王亮和张强宛如雕塑一般，他们双手握拳，右手高举过头顶，左手横在胸前，前腿弓，后腿绷，一副武松打虎的架势。右边宋英在学跳芭蕾舞，她脚尖点地，双臂张开，犹如仙女展翅冲天而起，这个静止的造型太美了，我不由得为她的脚尖疼不疼而担心呢！再看看我自己，右手向上托起，正欲放飞手中的纸飞机。
没多久，我就觉得自己快撑不住了，因为高举着的手有些发抖，脖子也酸了。我默默期盼着：快点结束吧！快点结束吧！我坚持不住了。再看周围的人有的用眼神进行交流，有的想笑却使劲忍住，有的屏息凝视，正给自己打气呢。
这时，耳边终于听到老师一声令下：“结束了，自由活动吧！”“哈哈！”同学们放松了一下，不约而同地笑了起来，这游戏真好玩！
1.预设一：动作前有修饰的词语。（把课件中修饰动作的词语变蓝）
2.预设二：文中还有很多想象的内容。
教师总结动作描写的方法：在动作前可以加修饰的词语，也可以在描写后写上想象的内容。
3.预设三：加入小作者自己的想法。
教师总结：是啊，小作者加入了自己的想法，我们读范文时就好像走进了小作者的心里，仿佛在跟小作者一起玩呢。这个方法我们可得用在习作中啊！所以赶快用上这三个法宝给自己的习作画龙点睛吧！
二、交流习作，分享收获
互相交流，修改习作。请其他同学表达听后的感受，说说从文章哪里可感受到快乐的心情；还有哪里没听明白的，根据同学的反馈，学生再次修改自己的习作。
最后教师总结这次习作的收获。
【教学反思】
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