朱明璐
教材分析
《父亲、树林和鸟》是本单元第二篇课文。本单元学习目标为：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。本单元的三篇课文都是学生学习语言文字的良好范本。第一课《大自然的声音》是景物描写，侧重利用想象写声音。本课作者开门见山，点明了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，而后又通过对一系列动作及语言的描写，展现了父亲对鸟的知悉与喜爱。其中穿插写了“我”的感受，从侧面凸显了父亲对鸟的爱，展现了人与自然和谐共处的美好画卷。读这篇文章，有一种清新浓郁的森林气息扑面而来，文中不乏许多凝练、优美、富有意蕴的词语，如凝神静气、茫茫然、兀立等，读者仿佛也跟文中的人物一样，闻到了芬芳的草木味和鸟的气息，感受到了那种身在森林，与大自然融为一体的快乐。
教学目标
1.能正确流利地朗读课文，在语境中理解“幽深”“凝神静气”“兀立”等词语的含义，能运用“惊愕”一词，读好难读的词语及长句子。
2.浏览课文，能初步把握主旨，感知文章大意。
3.感受父亲对鸟的知悉与喜爱，并能从文中找出依据。品读父亲一系列人物动作描写及父亲与“我”的对话，初步感知侧面描写的作用，摘抄积累文中的优美词句。
教学课时：2课时
教学基本程序 教学调整
【第一课时】
一、创设情境，导入课题
1.今天老师给你们带来了一些礼物，想看看是什么吗？（屏幕出示一些美丽可爱的小鸟的图片）
2.你们这么喜欢小鸟，那么你们了解它们吗？
3.板书课题，读题：有这样一位父亲，他非常熟悉鸟儿的一切，今天就让我们一起来学习第22课。
二、初读课文，字词检查
1.初读课文之后，进行字词检查，重点指导“凝”“畅”的后鼻音。简要介绍滹沱河。通过直观的图片理解：“喙”指鸟的嘴。
2.指导读好长句。
课件出示：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
（1）指导学生读好难读的词：凝神静气、兀立。
（2）学生标出停顿符号：我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。
（3）各种形式地读。
（4）小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先画出它的停顿，就能读好。
三、整体感知，初感爱鸟
请同学们默读课文，对以下几个观点进行判断：你认同哪个观点？
预设：认同前四个观点，不认同最后一个观点。
四、品悟语言，探讨爱鸟
重点探讨：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。你能从文中找出依据吗？请同学们再次默读课文找出依据，用横线画出你认为能够说明父亲喜欢树林和歌唱的鸟的句子。抓住重点句引导学生交流讨论。
1.从父亲的神态动作中感受。
出示：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（1）聚焦父亲动作：突然站定，上上下下地望了又望，闻了又闻。
①你从哪些地方可以感受到父亲对鸟的知悉与喜爱？把相关词句圈出来。
预设：突然站定，上上下下地望了又望，闻了又闻。
②请学生边听老师描述，边做做父亲的动作。
③对比品读，如果这句改成这样好不好：父亲站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林望了望，闻了闻。（交流发现原文中的句子更能体现父亲对鸟的喜欢）
（2）理解：幽深的雾蒙蒙的树林。
什么是幽深的雾蒙蒙的树林呢？通过出示图片，请学生找一找哪幅图片是幽深的树林，从而体会“幽深”即深而幽静。（相机板书）
（3）朗读句子，复现画面。(www.xing528.com)
父亲这一丝丝微小的神情和动作都流露出了他对树林与鸟儿的知悉与喜欢，请同学们来演一演父亲，老师来读读这句话，一起来感受父亲的爱。
（4）回扣中心：怪不得说父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
2.从“我”与父亲言行的对比中感受。
课件出示：
（1）学生齐读这三句，体会父亲语言的简洁。
（2）长长的文段，直接描写父亲的仅仅用了这三句，其他的语句在描写什么？在这些句子中，有不理解的地方吗？
重点理解：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
提问：为什么茫茫然？父亲为何要凝神静气？像树一般兀立，让你又读到了什么？
指导朗读，体会父亲对鸟的爱。
（3）明明写父亲，为何还要写这么多“我”的动作和想法呢？这些可以省略吗？
（4）小结：原来描写父亲时，还可以通过描写“我”的举动，来把父亲爱鸟写得更具体生动。
（5）通过各种形式的朗读，加深体会。
（6）只有一个真正爱树林，爱鸟的人才能如此深切地看到鸟，知道鸟的存在，怪不得说父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
【第二课时】
一、品味语言，探讨爱鸟
上节课我们从文章的字里行间感受到父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。那么你又从哪里可以感受到父亲对鸟的习性十分了解呢？从文中找出依据，重点交流。
1.出示：“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。”
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”
（1）理解：舒畅地呼吸。
什么是舒畅？（舒服畅快）什么时候你会感到舒畅呢？请你也来当一当林中的鸟，试一试舒畅地呼吸，此时你有什么感受？
（2）父亲的话用诗一般的语言描绘了一幅充满活力的画面，让我们带着这样的感受一起来读一读这三句话。将这三句话变换成几行小诗，齐读。
2.出示：过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“为什么？”我惊愕地问。
（1）理解“一瞬间”：一瞬间有多久？瞬左边是个“目”字，原义指的就是眼睛，一瞬间就是形容极短的时间。鸟飞离树枝的那一瞬间是最快活的时刻，然而也是最危急的时刻，快乐那么短暂，情况如此危急。
（2）理解“惊愕”：听了父亲的话，“我”的感受是怎样的呢？“我”为什么感到惊愕呢？你能用“惊愕”造句吗？
（3）小结：这是多么快活的时刻，多么美好的时刻，然而又是多么可怕的时刻！这些正快活地歌唱的鸟，不知道危险早已临近，只要它展开翅膀，它就会被藏在树林深处的猎枪打中！想象这个画面，难免让作者感到心惊、错愕，甚至痛恨。
（4）让我们带着这样的体验与感受再来读一读这两句话。
同样，你从课文中的哪里可以感受到父亲很善于观察，热爱自然呢？学生交流。
3.总结。
是呀，父亲就是这样为鸟儿的快活而快活，为鸟儿的悲惨遭遇而痛心！正因为父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，才会对鸟的习性十分了解，才会对鸟的一举一动都如此留心，才会如此热爱自然。（师边指板书边小结）怪不得说父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。让我们一起再来读一读课文的第一自然段。
二、积累语言，再次感受父亲爱鸟
同学们，课文用细腻的笔触让我们感受到了父亲对鸟的知悉与喜欢。这篇课文中也不乏优美、意蕴深刻的词语。请你再次细细品读，并把这些词语摘录下来，填在学习单中吧！
板书设计
【教学反思】
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