宋 怡
教材分析
《大自然的声音》是一篇优美的散文，语言诗意盎然，却不缺乏清晰的文本脉络，以清新、活泼的笔调介绍了大自然各种美妙的声音。文章结构严谨，以总分的形式展开描写，第一自然段概括说明了“大自然有许多美妙的声音”，其余自然段也以总分的结构分述了风的声音、水的声音和动物的声音。第二自然段侧重采用对比的表现手法，细腻、生动地描述了微风的温柔和狂风的威力。第三、四自然段分别侧重采用顶针句式和排比的手法，充分展现了声音的奇趣。
结合本单元的单元导读提示，从“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”这一角度出发，在教学过程中，可以试图引导学生通过朗读表达情感，在朗读中走进自然，体会作者对大自然的热爱之情。通过小练笔去试着运用语言，习得同类的写作方法，感受语言的魅力。
教学目标
1.通过图文结合、归类圈画等方式，能正确认读“妙”“奏”等生字，能正确认读多音字“呢”，能正确书写“琴”“柔”等生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第二至三自然段。
2.能够抓住中心句等关键语句，了解课文的叙述脉络。结合情境创设、多形式朗读等方式，品味工整的语言，体会作者生动的表达方式。
3.通过学法的迁移，掌握利用想象来描写声音的方法，激发对大自然的热爱之情。
教学课时：2课时
教学基本程序 教学调整
【第一课时】
一、开门见山，引出课题
1.导入揭题：大自然有生命，有颜色，有声音，今天我们就走到大自然中去聆听那美妙的声音。
2.学生齐读课题。
二、初读文本，厘清文脉
1.初读检查。
（1）边读边想，课文是围绕哪句话来写的？
（2）检查朗读生字词，重点指导“呢喃细语”，并指导朗读难读的句子。
2.梳理文脉。
（1）交流：课文是围绕哪句话来写的？
（2）学生圈画第二至四自然段的中心句。
（3）比较发现三句总起句的特点。
预设：三句话都是把……比作了……
（4）引出方法：它们都是运用了“想象”的方法。
三、细读文本，感受语言
自由朗读第二自然段，要求：把运用了想象的句子画下来。
1.预设交流：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
（1）学生交流想法，教师指导朗读。
（2）调换第一、二句的句序，发现句子间的联系。
2.预设交流：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
（1）用波浪线画出让自己印象深刻的声音。
（2）想象微风拂过的画面，指导朗读。（指名读，女生读）
（3）播放音频，想象画面，指导朗读描写“狂风”的句子：身在森林中的你，看到了什么，听到了什么？（教师引读，学生练读，指名读，齐读）
（4）师生合作读整句。男女生合作读。
（5）引导发现工整的语言：当微风拂过——当狂风吹起；那声音轻轻柔柔的——那声音充满力量；让人感受到大自然的温柔——令人感受到大自然的威力。
（6）师生合作对着读描写“微风”和“狂风”的句子。
（7）发现同类型句子：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（同桌对着读，鼓励用不同的读法）
3.自由读第二自然段，读出自己的感受。
4.背诵：喜欢风的声音吗？试着背一背。（自己练背，背给同桌听）
四、回归整体，练习仿写
1.教师引读第二自然段，小结写作方法：利用想象写声音。
2.学法迁移，仿写鸟叫声。
（1）先自己说一说，再说给同桌听。全班交流、点评。
（2）完成写话练习：鸟儿是大自然的歌手……
（3）教师投影评价。(www.xing528.com)
小结：我们学会了利用想象的方法来写声音，那么水和动物的声音作者又是用什么方法来写的呢？我们到下节课再学习。
五、指导书写
1.教师引导：第二自然段主要写了“风在森林里用手风琴演奏各种美妙的乐曲，让我们感受到大自然的魅力”。（生读句子）
2.指导书写句子中的生字，交流关键笔画：“奏”字下半部分的第一笔是“横”，最后一笔是“丶”。关注“演”“感”中的“短横”。“琴”的最后一笔是横折。
3.学生练写。教师投影点评，生再修正。
【第二课时】
一、复习导入，学习下文
教师引导：通过上节课的学习，我们知道了，风，是大自然的音乐家，作者运用了想象的方法，让我们感受到了风声的美妙。那作者又是怎么描写水和动物的声音的呢，让我们继续学习。
二、细读课文，带感情朗读
1.学习第三自然段。
（1）自由朗读第三自然段，把运用了想象的句子画下来。
预设交流：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①预设：它把小雨滴的声音想象成了音乐会……
②发现拟声词：这些都是表示声音的词语（滴滴答答、叮叮咚咚）（学生齐读）
③全文圈画拟声词，交流：叽叽喳喳、唧哩哩、哗哗、淙淙、潺潺。（齐读）
④小结方法：用表达声音的词语直接写出声音来，是写声音常用的方法。
⑤扩充课文：小雨滴落在不同的地方，还会发出什么声音？（淅淅沥沥、沙沙沙……）把拟声词补充到课文中，学生读一读。
⑥指导朗读：这场音乐会，真是热闹非凡，谁能把这种感受读出来？（学生练读，指名读，齐读）
（2）过渡：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢。
出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗；汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名读句子，谈一谈自己的感受。
②播放“小溪→河流→大海”的视频，体会理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”。
重点指导：流速很快，声势浩大，可以说是“汹涌澎湃”，也可以说是“波澜壮阔”，它们是一组近义词。（指名读，齐读）
③师生合作朗读。全班配乐读第三自然段。
④背诵：喜欢这个自然段吗？试着背一背吧。（学生试背，指名当堂背诵，想背的一起背）
2.学习第四自然段。
过渡：听到了风之曲，水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
（1）自由读第四自然段，画一画有哪些小动物在唱歌，它们是怎么唱的？学生交流，并指名朗读相关语句。
（2）交流：大自然还会有哪些动物的歌声呢？引导学生根据课文中的拟声词，试着叫一叫。预设：咩咩，哞哞……
（3）情境对话：小绵羊，你在唱什么呀？小牛，你怎么唱得这么高兴呀？……
（4）出示句子，指导朗读：你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”（师生问答读，学生练读，指名读，男女生问答读）
（5）教师引导：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班齐读第四自然段。
三、回归全文，积累语言
1.小结：这节课，我们走进大自然，聆听了各种美妙的声音，知道了作者除了运用想象，还直接运用了拟声词，将这些声音写得如此生动有趣。那就让我们再来读一遍课文，相信一定会有更大的收获。
2.学生自由地再读一遍课文。
四、指导书写
1.学生观察字形，提出问题，重点指导。
“柔”字为上下结构，重点关注上半部分的“弯钩”。
“器”字中的“口”较多，要匀称分布在竖中线的左右，关注压线笔画。
“敲”字的右半部分，意为“手持木棍”，出示图片，说明演变过程。
2.学生练写。教师投影点评，生再修正。
板书设计
【教学反思】
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