周 琳
教材分析
《富饶的西沙群岛》段落结构清晰，有因果段式，并列段式，总分段式。课文从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明，先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾，鱼的品种多，数量也多。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。
教学目标
1.认识“饶”“优”等生字，会写“优”“淡”等生字。读准多音字“参”，正确认读“群岛”“位于”等词语。
2.能够借助画图表的方法厘清段落结构；聚焦总分段式，体会关键句的作用；欣赏文中精彩的句子，揣摩语言表达形式。
3.体会作者对西沙群岛的喜爱之情，激发对祖国大好河山的热爱。
教学课时：2课时
教学基本程序 教学调整
【第一课时】
一、导入新课，感受特点
1.前面我们跟着古人、读着古诗，游览了祖国的大好河山。今天，我们一起来到祖国的南端，走进——富饶的西沙群岛。
2.“饶”是一个翘舌音，谁能读好这个字？（指名读）
3.文章写了西沙群岛的什么呢？请大家自由朗读课文，争取把课文读正确，读通顺。
二、检查预习，认读新词
1.检查词语。
（1）课文中有几个难读的词语，谁能带着大家读一读？
出示：绽开、海参、威武、栖息、蠕动、瑰丽无比。
（2）这里有个词合着一个多音字，大家读得很准，让我们一起再读一次——海参。
2.学习第一自然段。
师：同学们，你们读课文时发现了吗？有两段话总的介绍了西沙群岛，赶紧找一找吧！
生：第一自然段和第六自然段。（师生齐读）
师：你读懂了什么？
生：西沙群岛位于南海的西北部。
师：你读懂了它的位置。有补充的吗？
生：那里风景优美，物产丰富。
师：你读懂了西沙群岛的特点。最后一段你读懂了什么？
生：西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。
师：这段话又写到了它的特点——美丽、富饶。现在让我们合作着读读这两段话。女生读第一自然段，男生读第二自然段，比比谁更能把它的特点读出来。
三、整体感知，厘清结构
1.作者向我们具体介绍了西沙群岛哪几个地方的景色呢？请同学们再次默读课文，找一找，圈一圈。
2.交流。
（1）预设：海水、海底、鱼、鸟。
（2）鱼是在哪儿的呢？（板书：海底）
（3）鸟在哪儿呢？（板书：海岛）
（4）海水是表示地方的词吗？看，海水是一个景物，它所在的地方是——？（板书：海面）
3.小结：课文就是通过海面、海底、海岛三个地方来写西沙群岛的。这些地方究竟是怎样的呢？咱们先去海面看看吧！
四、厘清句子关系
1.学习第二自然段。
（1）这一段是怎样把海面写具体的？这一段有三句话，我请三位朗读高手各读一句，其他同学想想每句话写了什么。
（2）交流：第一句写的是——海水五光十色；第二句写的是——颜色相互交错；第三句写的是——海底高低不平。
（3）哪两句话在写同一个内容？（第一、二句）这两句话和后面这句话之间有什么关系？（因果关系）
①哪部分是原因？哪部分是结果呢？（后面一部分是原因，前面一部分是结果）
②就按这个发现，我请男女同学合作读读这一段。女同学读写海水的颜色的句子，男同学读写颜色形成原因的句子。看看谁读得更棒！
（4）各种方式朗读句子。
（5）我们一般都是先说原因后谈结果，那作者为什么先写海水的颜色呢？
预设一：突出海水的美。(www.xing528.com)
作者之所以把结果放在前面，是因为这里的海水实在太美了！
预设二：作者先看到了海水。
作者先写观察到的，再写想到的。
（6）原因和结果先写哪个是根据具体的写作需要来决定的。作者把海水的美写得多具体啊，我们再一起读读吧！
2.学习第三自然段。
（1）现在你能用同样的办法自己读懂第三自然段吗？赶紧试试吧！
（2）这一段也是三句话：第一句写的是——珊瑚；第二句写的是——海参；第三句写的是——大龙虾。
（3）现在，我们就来读读第三自然段。第一组读第一句，第二组读第二句，第三组读第三句，看看哪组读得最棒。
（4）老师把句子调换顺序，分小组朗读。
（5）句子之间换了顺序意思跟原来一样吗？（一样）
（6）是啊，你们看，这三句话任意变换顺序，这段话的意思都不变，这是因为第三自然段和第二自然段不一样，每句话各自写一个景物，就像三个小朋友并排站着。既然变换顺序也可以读，那作者为什么按这样的顺序来写呢？赶紧自己读读吧，同桌讨论一下。（指名回答）
（7）明确：原来作者是按从静到动的顺序来写珊瑚、海参、大龙虾的，写出了海底的乐趣。（板书：静→动）
3.学习第四自然段。
（1）第四自然段单独在写鱼，这段又是怎样把鱼写具体的呢？请同学们用同样的方法自己读读第四自然段，学老师的样子来画画图。
（2）请你来介绍一下，第四自然段中每句话分别写了什么。（学生回答）
（3）这些同学各有各的道理，到底这段话的句子间有什么关系呢？让我们一句句看看吧！
预设：第一句话写了鱼的多（成群结队），还写了鱼非常好看。第二句话写各种鱼都好看。第三句话写鱼很多。第四句话还是写鱼很多。
（4）师明确：第一句和其他三句都不一样，它就像一个大将军，带领着三个小兵把这段话的意思写具体了。像这样，总的介绍整段话意思的句子我们可以称它为关键句。我们这一单元主要的学习目标就是——借助关键语句理解一段话的意思。现在，我们按照这样的关系读一读这段话。（指名读）
五、指导书写
重点指导：岩、贵。
1.仔细观察，发现字形特点“上下结构”，注意各部分在田字格中的位置。
2.师示范，生练写。投影展示，评议修正。
六、总结
今天，我们主要学了三个不同的段式，第二自然段先写结果后写原因，叫因果段式。第三自然段是写并排的几个事物，叫并列段式。第四自然段有总写，有分写，这就叫作总分段式，总分段式里的总起句就是关键句。海岛上又是什么样的呢？我们下节课接着学习。
【第二课时】
一、回顾旧知，激趣导入
1.听写词句，选择四个重点词语和一个句子当堂听写并反馈。
词语：富饶美丽 五光十色 有深有浅 相互交错
句子：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
2.让学生回顾上节课学习的阅读方法：先读懂每句话写了什么，再看看句与句之间的关系。让学生自主运用这种方法，进入第四自然段的学习。
二、聚焦重点，厘清结构
1.出示第四自然段，让学生自由读第四自然段。上节课已经学习了第四自然段的句子间总分的关系，主要写了鱼的多，鱼的美。
2.作者是怎样把鱼的“多”和“美”写具体，写生动的呢？请学生读读第二至四句，画一画最喜欢的句子。
分组读第二至四句，读完后将句子顺序打乱。这样读意思变了吗？（没有）你还有别的读法吗？（学生兴趣盎然地创造读法读着）你发现了什么？（无论按哪种顺序读段落意思都没变）
第二句中的四种鱼就像我们上节课学的“珊瑚”“海参”“大龙虾”一样，它们之间的关系是——并列的。
这几种鱼就像几个小朋友并排站在一起，他们之间的关系就是并列关系，在这样的句式中间我们可以用一个标点符号，它就是“分号”。既然是并列关系，那作者为什么要按这样的顺序写呢？读一读，跟同桌讨论。第三、四句引导学生抓住关键词，发现作者运用夸张的手法，从种类和数量两个方面写出了鱼的多。
3.小结：本段第一句话与后面句子间的关系正如将军与小兵的关系：一个将军，带着小兵去打仗，将军发号施令，小兵展开行动，把指令一步一步细致地落实下去。根据这样的句子关系，我们可以这样读：班长读关键句，我们一组读一句。
三、迁移学法，读懂第五自然段
1.学生运用上一段的学习方法，自己学习第五自然段。
2.圈一圈，画一画，发现第二到四句话与关键句之间的对应关系，进一步读懂作者从“各种海鸟”“遍地都是鸟蛋”“厚厚的鸟粪”三个方面具体写出了“西沙群岛也是鸟的天下”，厘清了句子间的关系。
四、段落练习，学习应用
教师提供课后小练笔中的“海龟贝壳”图，让学生围绕关键词选择材料，完成思维导图。
五、指导书写
重点指导：鼓、数。
1.仔细观察，发现字形特点的“左右结构”，注意各部分在田字格中的位置，书写时要左右均衡。
2.师示范，生练写。投影展示，评议修正。
【教学反思】
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