陈佳颖
教材分析
本单元的主题是“童话”，目标为感受童话丰富的想象，并试着自己编童话，写童话。《在牛肚子里旅行》正是一篇充满儿童情趣的科学童话，其巧妙之处在于通过描写红头落入牛肚子后，青头帮助它脱险的全过程，自然活泼地展现了牛反刍的科学知识。本课在表达上有两个特点：首先，语言生动，标点多样，提示语丰富，形象描绘出了人物的心情，充分体现出了人物之间的真挚情感，使故事引人入胜。其次，结构清晰，红头在牛肚子里的旅行路线贯穿全文，并通过两个主人公之间“红头遇难青头帮”，这样一来一回的形式推动故事情节的发展。这两个特点可以为学生之后的单元习作打下语言表达的基础。
教学目标
1.会认生字，会写生字，读准“骨”“答”“应”等多音字。
2.通过圈地点、画路线图、看微课等方式，明确红头的旅行路线，厘清文章脉络，了解牛反刍的科学知识。
3.通过画句子、抓关键词、有感情地朗读、绘制导图等方式，体会青头和红头的心情，感受他们之间的深厚情谊，明晰“红头遇难青头帮”的构段方式，为本单元习作打下基础。
教学准备：教师准备多媒体课件、微课课件、板贴、学习单、小组合作单；学生预习课文。
教学课时：2课时
教学基本程序 教学调整
【第一课时】
一、联系旧知，揭题导入
1.联系旧知：同学们，这个单元我们已经学习了两篇课文，都充满了奇思妙想，特别好玩。这两篇课文都是——童话。
2.揭示课题：今天，我们要继续学习一篇有趣的童话故事。（板书课题）
请学生读题，重点纠音：旅行；指导写好“旅”字，注意右边的笔画组成。
二、读文本，整体感知
1.要求：（1）读准字音，读通课文。（2）边读边想：读了课文，你知道了什么？
2.字词反馈，课件出示：咱们 胃口 悲哀 笑眯眯 细嚼慢咽 一骨碌 答应 几乎
（1）指名读。
（2）重点突破。
细嚼慢咽：指名读，纠音，齐读。
一骨碌：着重进行多音字“骨”的教学：读词；纠音；释意：大屏幕上有它在字典中的意思，自己读读，边读边想，你发现了什么？
小结：“骨”只有在“花骨朵儿”“一骨碌”这两个词中读第一声，其他都读第三声。
答应：读准多音字“应”。读带有多音字“应”的长句子。
（3）去掉拼音，读好生词。
3.问题反馈：读了课文，你都知道了些什么？
4.厘清路线：
（1）红头去了哪些地方“旅行”？请你默读课文，找一找文中表示旅行地点的词语，圈一圈。反馈交流，教师随机板贴地点：牛嘴—牛肚子—第一个胃—第二个胃—牛嘴。
（2）引发思辨：这样排列对吗？
交流，小结：其实课文已经告诉我们，红头在牛肚子里时只去了第一个胃、第二个胃，所以，课文中的牛肚子指的就是牛的第一个胃和第二个胃。（移动黑板上的板贴）
（3）看板贴，引说：你看，原来，红头在牛肚子里的旅行就是先去了（ ），再到了（ ），最后回到了（ ）。
（4）根据红头在牛肚子里的旅行路线，画画路线图。实物投影反馈路线图。
（5）微课：
红头在牛肚子里旅行路线这样奇特，这是怎么回事呢？老师有一个关于牛胃的小知识，让我们一起来了解一下吧！微课脚本：青头的科学小课堂开课了！牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里。等到休息时，把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽，这样的过程就叫作反刍。
观后交流，明确红头能在牛肚子里旅行的原因是牛有反刍的功能！
三、读文本，发现特点
（一）学习第一部分故事
1.粗读感知：请大家读读课文第七至十一自然段，边读边想：红头和青头此刻的心情怎么样？
初读之后，自主反馈。预设：红头很害怕，青头很着急。
2.细读感受角色心情：再读第七至十一自然段，用横线画出写红头的句子，用波浪线画出写青头的句子。
反馈交流，从中感受红头的心情：
（1）第一处，课件出示：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
指名读。联系生活，体会“拼命”，指导关注标点。有感情地朗读好句子。
小结：我们抓住了提示语中的关键词和句子中的标点，体会到了人物的心情。
（2）第二处，课件出示：“你在哪儿？”青头急忙问。
你从哪儿读出了青头焦急的心情？抓住关键词“急忙问”。抓住关键句子“你在哪儿？”。关注标点，朗读指导。
（3）第三处，课件出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
过渡：和前两句相比，少了什么？体会心情，加一加提示语。
根据加上的提示语和句子中的标点，指导朗读。
（4）第四处，课件出示：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
自主体会：学着刚才的方法，抓提示语中的关键词体会心情，自主读。
反馈方法：畅谈方法，展示朗读。
联系上文：再回过头来读前面的一句话，又感受到了什么？
3.体会友情：每次红头一呼救，青头就立刻回应，甚至顾不上自己，这正如故事开头说的，“它们是一对非常要好的朋友”。让我们分角色读一读，读出这生死与共的深厚情谊！(www.xing528.com)
4.发现结构：同学们，一来一回对应着读下来，你们发现了什么？
预设：红头遇难青头帮，红头遇难青头帮，故事按此顺序一步一步写了下来。
（二）学习第二部分故事
1.回顾方法：让我们回忆一下刚才的学习方法。我们先用线画出红头和青头说的话，再抓住提示语中的关键词来体会心情，最后发现了作者的写作顺序。
2.自主学习：接下来，我们要用同样的方法，自己学习第二部分。
（1）画线：先快速用横线画出写红头的句子，用波浪线画出写青头的句子。
（2）小组合作完成导图。
（3）导图反馈。
（4）小组内分角色朗读。
（5）发现结构关系。
3.小结：是呀，红头和青头真挚的友谊就是从这“红头遇难青头帮，红头遇难青头帮”里一步步体现出来的。我们以后编写童话也可以学着这篇课文的样子，一步一步推进故事的情节发展！
四、预告内容，做好准备
接下去这两个主人公又会有什么故事发生？下节课我们将继续用这节课学过的方法来自己学习。
【第二课时】
一、联系旧知，回顾导入
1.复现词句，读好重点段落。
（1）课件出示词语：咱们 胃口 悲哀 笑眯眯 细嚼慢咽 一骨碌 答应几乎
（2）课件出示句段：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
2.引说故事，复现板贴，厘清思路。
二、回忆方法，自主学习
1.同学们，回忆一下，牛嘴和牛肚子这两个部分，我们是如何学习的？谁来说说方法？
小结：是啊，我们先用线画出了红头和青头说的话，再抓住提示语中的关键词来体会心情，最后发现了作者的写作顺序。
2.要求：现在，让我们用上这样方法，自己学习第十八至二十一自然段，完成导图。
3.自主完成第十八至二十一自然段的导图。
4.小组合作，相互修改。
5.指名反馈。
6.现在让我们回过头去看看第一至六自然段写了什么。
小结：是啊，这就是事情发生的起因。它们是一对非常要好的朋友，正在玩捉迷藏的游戏。（补充板贴）
三、根据导图，学讲故事
1.现在我们可以根据黑板上的导图，来试着讲讲故事吗？开始之前，先来说说讲故事要注意些什么。
2.学生自由发言，老师随机归类。
3.同桌之间互练互评。
4.指名展示，同学评价。
四、课外拓展，学写片段
1.通过本节课的学习，你学到了什么？
2.课外拓展。
（1）课件出示，了解科学知识。
船底鱼
在辽阔的海洋中，生活着一种中小型的鱼——鱼印。它的体形苗条匀称，它行动敏捷，善于游泳，性格活泼，并具有吸附在大型生物或者船底的习惯，如果找不到“船”，它会吸附在石头或者其他固定的物体上作短暂休息。因此人们称它为船底鱼。
（2）设立故事情节，完成半导图。
①想想，鱼印在旅行过程中，会遇到谁？
②交流，随机评价。
③完成半导图。
（3）选择一个情节，完整导图。
刚才我们学过，课文是通过“红头遇难青头帮”，这样一来一回，推动情节发展的，那你能学着课文的样子，也来这样设计一下吗？选择其中一个部分，想一想吧！（课件呈现，学生根据情况，自主补充）
（4）根据导图，编写童话。
①根据导图，你能把这一部分的童话故事编一编吗？
②课堂交流。
3.课堂小结。
同学们，通过这篇课文的学习，我们明白了原来科学知识也可以用童话的形式来表现，在人物一来一回的交流中，情节慢慢发展，故事变得越来越有趣。希望大家以后在学童话，编童话的过程中，能用上今天学过的方法。
板书设计
【教学反思】
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