陆聪颖
教材分析
本单元是童话单元，单元主题是：乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国。语文要素是感受童话丰富的想象，试着自己编童话、写童话。本单元共安排了四篇文章，分别是《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》，单元习作是编写童话故事。本单元包括两篇精读课文，两篇略读课文，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象。
《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的童话作品。讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的童话故事最打动人心的地方。
本课教学重点是从小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象中，体会她的悲惨生活，读懂幻象背后表达的小女孩的愿望，并从最后两个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学目标
1.认识“旧”“饿”等13个生字，读准多音字“挣”“几”“晃”“喷”。能正确听写本课词语。
2.学会找到故事要素，概括课文主要内容的方法。
3.能够抓住关键词句，展开想象，走进角色，体会角色心理。品读五次幻象，读懂幻象所表达的内心愿望。通过对比感受小女孩的渴望与现实的残酷。
4.体会童话故事的美好，激发学生阅读童话故事的兴趣，并乐于交流自己的感受。
教学课时：2课时
教学基本程序 教学调整
【第一课时】
一、联系阅读经验，打开童话大门
1.激趣引入。
引入：小同学们，你们喜欢读童话故事吧？你都读过哪些童话故事？读了这么多童话，你发现这些童话有什么共同之处？
小结：童话里的动物、植物都像人一样会说话，有思想，多么奇妙的想象啊！让我们走进奇妙的童话世界，去感受想象的魅力吧！齐读单元导语。
2.揭题思考。
今天我们将学习一篇非常凄美的童话故事——《卖火柴的小女孩》。齐读课题。
读了课题你知道了什么？（指名回答，随机板书：人物）再读课题，又有什么想问的？（指名回答，归纳后板书：事情、时间、地点）让我们带着这些问题来读读这个童话故事吧！
二、整体感知，了解故事大意
1.检查认读词句。
挣钱 几乎 明晃晃 喷香（读准多音字）
划出 红光 擦燃火柴 冒出火焰 点燃蜡烛（注意词语搭配，理解字义）
读好长句子：
这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。（认读词语“富商”，注意长句停顿，把句子读通顺）
2.提取关键信息，概括故事大意。
交流：读了课文后，你能回答课前的问题了吗？说说这篇课文讲了一件什么事。
小结：我们可以根据故事的时间、地点、人物、事情，把故事的内容简要地说清楚。
三、品读语句，体会“可怜”
读了课文，你觉得这是一个怎样的小女孩？（板书：可怜的小女孩）
读课文第一至四自然段，从哪里可以看出她的可怜？逐段交流，说说理解。
1.学习第一自然段。
（1）出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。
联系生活实际感受“冷”：你在什么时候会觉得冷？冷了会怎么样？（学生交流）
抓住“冷极了”“下着雪”“黑”理解，读出体会。
辨析理解：这个句子是环境描写，为下文做铺垫，并且预示着小女孩的不幸。
（2）抓住关键词句感受小女孩“贫穷”“寒冷”。
看到这样的小女孩，你会怎么做？（同桌交流）
角色代入，对比现实，感受小女孩的可怜，以及别人对她的冷酷。
小结：抓住文中的关键语句，能够体会故事中人物的切实感受。
2.学习第二自然段。
出示：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
这句话的意思是什么？补充句子：
这一整天，小女孩没有_________________，也没有_________________。
想象：这里的谁，都会是哪些人？
小结：抓住关键词两个“谁也”读出了社会的冷漠，读出了小女孩内心的寒冷。
3.学习第三自然段。
对比两幅截然相反的画面，感受小女孩的悲惨处境，同时感受小女孩对幸福的渴望。
小结：通过对比，小女孩的可怜形象更为鲜明，我们的感受更为强烈。
4.学习第四自然段。(www.xing528.com)
抓住“灌”体会小女孩家的破旧、寒冷。
抓住关键句“家里跟街上一样冷”，体会小女孩缺乏家庭温暖。
小结：联系上下文，我们能读到文字背后的另一层意思。
5.总结：自然环境的寒冷、人心的寒冷、社会的寒冷、家庭的寒冷，一重又一重施加在这小女孩身上。可怜的小女孩还会有怎样的经历，最终的结局会怎样呢？下节课继续学习。
四、书写指导
【第二课时】
一、延续故事
1.前情回顾。
2.引出后文。
（1）小女孩实在是太冷了，于是她擦燃了火柴。她擦燃了几次火柴？读第五至九自然段，用横线画出写小女孩擦燃火柴的句子。（学生交流）
（2）通过比较发现女孩从犹豫到急切的转变。
（3）联系前文思考：她为什么犹豫呢？那又是什么让原本惧怕的她一次又一次擦燃了火柴呢？引出女孩从火光中看到幻象。
二、感受幻象
再读第五至九自然段，把小女孩看到的幻象用波浪线画出来，想想她为什么会从微弱的火光中看到这些景象？交流。
1.第一次幻象。（板书：暖和的火炉 温暖）
（1）抓住“旺旺的”“暖烘烘的”体会火炉的温暖，读出舒服的感受。
（2）思考：为什么作者要写这样的幻象？
小结：小女孩看到的暖和的火炉与现实的寒冷产生对比，表达她对温暖的渴望。
2.读一读你画下来的另外几次幻象，同桌合作填写表格。
3.交流第二次幻象。
（1）交流感受。通过朗读，体现烤鹅的诱人。
（2）交流发现神奇之处：烤鹅会跳下来，摇摇摆摆地走动。
小结：童话故事就是这样，充满了神奇的想象。
（3）思考：为什么把烤鹅写得这么诱人？
小结：幻象是对应现实的反衬，烤鹅被描写得越诱人，就越表现出女孩对食物的渴求的迫切。
4.交流第三次幻象。
（1）结合生活经验，交流见到过的美丽的圣诞树。
读出女孩幻想中更高大美丽的圣诞树。
（2）圣诞树上那许许多多美丽的画片上写满了祝福，你想送给小女孩怎样的祝福呢？交流祝福，表达美好愿望。
小结：童话给了我们美好的想象。
5.比较朗读，体会现实的残酷：
她看到暖和的火炉，可是——生读：她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
她看到喷香的烤鹅，可是——生读：这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
她看到美丽的圣诞树，可是——生读：这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。
随着火柴的熄灭，一切都消失了。幻象和现实又一次强烈对比，幻象越幸福，现实越悲惨。
6.交流第四、五次幻象。
（1）角色代入，通过反复呼喊，感受女孩内心对亲情的渴求。
（2）小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，她的心里有着千言万语，她有什么想讲给奶奶听，拿起笔写一写吧。
奶奶，我想对你说______________________________________________________________________________________________________________
学生交流。
（3）她赶紧擦着了一大把火柴，她的梦想终于实现了。朗读语段：“奶奶把小女孩抱起来……飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
三、解读“微笑”
1.小女孩就这样离开了这个世界。学生内心感受。
2.如此悲惨的女孩，作者却写她“嘴上带着微笑”。她的笑容里在诉说什么？
小结：这么冰冷的世界，离开它成了一种幸福。因为是童话，原本悲伤的故事却不绝望，凄美里带着美好与幸福。
齐读：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
四、认识作者
1.这则凄美的童话故事出自安徒生的笔下。简介安徒生。
2.结合故事，发现小女孩身上有安徒生的缩影。
3.小结：安徒生就是这样把自己的生活写进了童话，把美好的愿望写进了童话，把对幸福的追求写进了童话。课后，请继续读一读安徒生写的其他童话故事。
【教学反思】
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