蔡依依
教材分析
《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇优美的散文。这篇课文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中注意到上学路上的法国梧桐树和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，能够激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。教学时要激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
教师在教学过程中，可以引导学生运用找近义词，结合生活实际和联系上下文等方法理解文中难懂的词语。
教学目标
1.会认“洼”“印”等生字，会写“铺”“泥”等生字。会写“放晴”“水泥”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。在教师的指导下，厘清文章脉络，并能尝试概括段落大意。在阅读过程中能运用联系上下文、结合生活实际、找近义词等不同方法理解“明朗”“凌乱”等词语。能赏析并摘录自己喜欢的句子。
3.通过本课的学习，激发学生热爱秋天的感情，学习作者留心观察自然界事物的习惯。
4.能仿照课文或阅读链接，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学课时：2课时
教学基本程序 教学调整
【第一课时】
一、课题导入，质疑，激趣
1.读好课题，读出停顿。同学们，今天要学的课文题目有点长，谁能读好它？（指导停顿：铺满/金色巴掌的/水泥道）
2.生字教学“铺”“泥”。课题中有两个字是这节课的生字，请看老师把它们补充在课题中。（师范写）
3.课题质疑，引发思考。读了课题，你有什么疑问吗？（根据学生反馈相机板书）
二、初读课文，厘清脉络
过渡：请同学们带着问题大声朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
1.指导读长短语。
第一组：一个/亮晶晶的水洼 一角/小小的蓝天
第二组：一片片/金黄金黄的叶子 一片片/闪着雨珠的叶子
第三组：一双/棕红色的小雨靴 两只/棕红色的小鸟
第四组：一块/印着落叶图案的地毯 一块/闪闪发光的地毯
指名读，齐读。
2.短语合并：第四组的短语很有意思，它们都在说地毯，你能把这两个短语合成一个吗？
出示：一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯
3.整体感知，厘清脉络。
（1）解疑。
水泥道是指什么？（借助插图）
金色巴掌指的是什么？（出示梧桐树叶图片，齐读“金色巴掌”）
水泥道上为什么会铺满金色巴掌呢？（因为“一夜秋风，一夜秋雨”）
（2）厘清文章脉络。
过渡：课文的哪些自然段是直接在描写铺满金色巴掌的水泥道呢？
归纳第五至七自然段的内容：水泥道真美。（板书）
那其他自然段在写什么呢？
归纳第一至四自然段的内容：秋雨后，天放晴。（板书）
方法总结：概括课文，最主要的是，先要读懂它在写什么，再找出它怎么样。
归纳第八至十一自然段：“我”喜欢这条水泥道。（板书）
师总结：刚才，我们用最简单的话，知道了课文三大部分的主要内容，课文先写了秋雨后，天放晴。接着写铺满金色巴掌的水泥道真美啊！最后写“我”喜欢这条水泥道！
三、精读课文，体会语言美
（一）教学第一至四自然段
1.师生合作朗读。
2.学习“明朗”。
根据学生回答归纳方法：
找近义词：“晴朗”是形容天气的，但是“明朗”是天空给人的感觉。
联系上下文：其实课文已经告诉我们，什么时候的天空是明朗的天空。
（1）联系上文。课件圈出“一夜秋风，一夜秋雨。”“放晴”。
（2）联系下文。在下文中，也藏着明朗的天空呢！课件圈出“亮晶晶的水洼”“小小的蓝天”。
（3）总结方法：用联系上下文的方法知道了明朗就是光线充足的意思！
3.配乐读第一至四自然段。通过对一个词语的理解，我们对这一部分的理解也更深了，相信你们一定能把课文读得更好。我们再一起美美地读一读吧。
（二）教学第五至七自然段
过渡：那雨后放晴的水泥道又是一番怎样的景象呢？让我们一起走近它欣赏它。请同学们默读第五至七自然段，找一找，哪几处语言特别美，特别有趣，让你很喜欢。等下请分享自己喜欢的句子。
1.学习抓住特点写景物。
句子一：这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
（1）指名读。
（2）比较教学：这一片片叶子，一掉下来，便粘在水泥道上了。
（3）总结：作者细致入微的观察和准确优美的用词，让雨后水泥道的美更形象生动了。
（4）齐读。
句子二：这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
（1）指名读。
（2）交流赏析。(www.xing528.com)
（3）齐读。
句子三：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（1）理解“熨帖”的意思，找近义词（平展）。
（2）联系上下文理解。（第五自然段：紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了）
（3）联系生活，出示视频：熨斗烫过的衣服前后对比。
出示皱巴巴的叶子，和熨帖的叶子对比：梧桐树的落叶，也像被熨斗烫过一样，在秋雨过后的水泥道上平平整整地粘着。
（4）齐读。
句子四：它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（1）联系上下文理解“凌乱”的意思：凌乱就是不整齐；没有秩序。
（2）联系生活，图片出示：排列规则的树叶对比排列凌乱的树叶。
（3）齐读。
2.感受由远及近的写作顺序。
（1）配图请生纠正。
（2）欣赏图片，观察视角的变化。
（3）配乐引读：让我们跟着作者的脚步，由远及近地来欣赏一下水泥道的美吧！
四、生字教学，积累佳句
1.指导书写“印”“规”“则”。
（1）重点点拨：“印”左高右低；左半部分的笔顺为撇、竖提、横。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生书写，并自学书写“规”“则”。
2.积累佳句。
（1）抄写提醒：开头空两格，标点符号占格。要看一部分抄写一部分。
（2）展示点评。
五、总结
这节课我们重点学习了用联系上下文的方法理解词语的意思，还欣赏了雨后水泥道上独特的美，学习了作者由远及近的写作顺序。下节课，我们将继续走进第八至十一自然段，来继续学习作者是如何表达对水泥道的喜爱之情的。
【第二课时】
一、画面呈现，情景共赏
谈话导入：一夜风雨后的秋日清晨，上学的路上，作者看到了水泥道别样的美丽！这节课我们再回到这条美丽的水泥道上，谁来说一说，水泥道上的哪些景致令作者印象深刻呢？
二、品味词句，揣摩情感
1.走在这样美的水泥道上，“我”是什么样的心情？
预设：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。
2.交流：“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以读出“我”的高兴的心情。穿着小雨靴的脚好像是长了翅膀的小鸟，说明“我”的心情非常愉快，“我”好像可以飞起来一样。
3.有感情地朗读语段。
三、学会观察，迁移运用
出示句子：当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！
1.学会观察。
（1）质疑发现：一条“我”每天上学、放学都必经的水泥道，今天为什么“我”会觉得它美得如此与众不同，美得令人流连忘返呢？
预设：①因为这是“一夜秋风，一夜秋雨”的杰作。
②“我”开始留心观察，发现了生活中别样的美。
（2）配乐引读，感受写作顺序。
我走出家门，远远地看到……
我走在院墙外的水泥道上，我看见……
我低下头去仔细地瞧，才发现……
（3）总结：当作者学会留心观察事物时，他每走一步都能发现生活中的点滴之美。所以他才能由远及近地为我们描写出这么一条美丽的水泥道啊！
2.对比阅读。
过渡：其实，当我们适当地放慢脚步，用心去观察上学或放学路上的景物时，说不定，你会发现很多你从未关注到的美景呢！有这样一位作者，他便在他放学的路上看到了很多不一样的风景。
课件出示阅读链接：
从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看，西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店里去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
——选自汪曾祺的《自报家门》
（1）默读文段，找景物。
（2）交流，相机板书。
（3）总结写法：汪曾祺把他放学路上看到的所有景物都进行了简单的描写。
3.迁移练笔。
（1）请你想一想，你在上学、放学路上看到了哪些值得记录的景物。
（2）交流。
（3）练笔：选择一种景物并把它写具体或者对多种景物进行简单的描写。
4.点评展示。
四、小结
结课：相信在你们的留心观察下，生活中的美也开始变得不一样了。当个生活的有心人吧，你会发现更多生活中的美！下课。
【教学反思】
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