王春萍
教材分析
这是本套教材的第一次习作。教材以学生喜闻乐见的游戏切入，先简明扼要地提出习作要求，“选择一个同学”“写几句话或一段话”“不能在文中出现他的名字”“让别人猜出你写的是谁”。接着，出现一个黑影人像，两旁配四段文字：“人影”形象地体现了训练核心——“猜人”；四段文字，则是习作示范“从外貌、性格、品质、爱好等不同方面来介绍同学”。每段文字以省略号结尾，意为“可以沿着这个角度继续想下去”。最后，教材指明习作具体任务“挑特别的地方，选择一两点来写”；明确习作基本格式“开头要空两格”；提出评改方式“读给同学听或贴在墙报上，让大家一起猜”。整个习作练习以游戏贯穿始终，旨在激发兴趣，让学生在二年级写话的基础上轻松过渡到习作训练。
第一次习作，选择“同学”这一主题，有两大便利：其一，贴近学生生活，“同学”是最为熟悉的写作素材；其二，学生在二年级“我的好朋友”写话部分，尝试过从“外貌、与同学们相处”来写话，积累了一定的写作经验。本次习作重在写人要“抓住特点、凸显特点”。三年级学生，写外貌容易“千篇一律”，又欠缺对同学“性格、品质、爱好”的留心观察和准确把握，在“构句成段要有序”方面也较簿弱，教学时应进行相应的指导。
教学目标
1.能用心观察身边的人，学习写人物的方法，知道能从外貌、性格、品质、爱好等方面介绍人，并且抓住人物突出的特点。
2.在游戏的氛围中，轻松进行习作训练，选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
3.能做到写一段话时开头空两格。书写工整，正确使用常用标点符号。
4.乐意与他人分享自己的习作，习作后有朗读修改的意识。
教学课时：1.5课时。
教学基本程序 教学调整
一、导入新课，习作热身——猜人物，抓特点
1.明确主题，激发兴趣：今天的习作课，主题是“猜猜他是谁”。边做游戏，边学写作，你们想不想玩？先来“猜猜动画人物”，动画片里的人物都非常有特点。不信我们来看，相信你一下子就能猜出这是谁了。
2.多媒体逐个出示，学生猜，说说是从哪个特点猜出来的。
火眼金睛捉妖怪，翻个筋斗十万八。（孙悟空）
这是一匹想吃羊，却一直没成功的狼。它样子很凶，却非常怕老婆。（灰太狼）
脑袋、身体圆圆，全身上下蓝蓝。肚子有个大口袋，想要什么全都有。（机器猫）
脑袋不长毛，特别爱砍树。你说他很坏，有时爱帮人。（光头强）
3.教师小结，板贴词卡：每个卡通人物都有自己特别突出的特点，有的是
独一无二，有的是
、品质与众不同，还有的有独特的
。
二、教给方法，初试身手——多角度，找特点
1.读教材，明白“多角度”。
（1）教师过渡：卡通人物的特点很夸张。但生活中，我们都很平凡，如果你非常熟悉一个人，用心观察，就会发现他身上的特点，而且这些特点来自不同方面。
（2）多媒体出示教材内容，学生自读发现“多角度”：读读这四段话，这四段话分别从哪个方面来说的？学生自读，全班交流。
他的头发又黑又硬，一根根向上竖着。（外貌）
他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。（性格）
他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。（道德品质）
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影。（爱好）
2.做游戏，尝试“找特点”。
（1）教师过渡：玩“我有放大镜”的游戏，看看你能不能发现同学身上最大的特点。可以从以上四个方面去找。
（2）第一次游戏“看人找特点”：教师指名一学生上台，请全班同学说出他最大的特点。说得准的同学，奖励小贴纸“放大镜”。
教师要点明找的是哪个方面的特点。外貌方面，可以从五官、身高、体型、肤色、发型等找特点；性格方面，有内向的、外向的，爱说话的，沉默寡言的，脾气急的等；爱好方面，有体育类、艺术类等。(www.xing528.com)
（3）第二次游戏“我说特点，你来猜”：游戏加大难度，现在请你在脑袋里想一个同学，找一找他某个方面最突出的特点，用一两句话说出来，让大家“猜猜他是谁”。
随机请学生说一说，自己抓的是哪个角度的特点，特点抓得准不准。如果其他学生猜不出来，可以让学生直接说出答案，并请其他同学补充说特点。
三、运用方法，独立习作——选素材，有序写
1.习作前，指导“选材”和“有序”。
（1）指名读习作要求。
①选择一个同学。②用几句话或一段话写一写他。③不能在文中出现他的名字。④别人读了，能猜出他是谁。
（2）指导选择素材。
①你觉得如果写人，哪个角度一定要写？
②其余几个方面，根据需要选择写。
（3）指导写作有序。
①帮教材中的四段文字，排排序：如果我选择写这三个方面，你觉得我应该先写什么，再写什么？请一个同学上来给这三段文字排排顺序。
课件出示：
他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。
他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。
他的头发又黑又硬，一根根向上竖着。
②学生排序后，课件出示片段，教师小结：一般先写外貌，再写性格，之后写品质或者爱好等。
他的头发又黑又硬，一根根向上竖着。他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。
（4）强调写作格式：课件出示书写范例，教师强调格式“写成一段话时，前面要空两格”。
2.习作中，教师巡视，适当指导。
（1）教师激励：请你选择一个你最熟悉的，或者你最感兴趣的同学，先想想他身上有什么特点，再选择两三个方面写下来。写完后，我们来“猜猜他是谁”。
（2）学生独立习作练习，教师巡视。
四、交流互助，修改习作——读一读，改一改
1.读读猜猜，关注习作内容是否凸显人物“特点”。
（1）指名读，全班猜。
如果猜出来了，夸一夸他把同学的哪个方面特点写得准确。如果没猜出来，全班提一提建议，讨论可以写哪方面的什么特点。
（2）同桌互读互猜。
2.评评改改，关注习作是否格式规范、表达有序。
（1）投影学生习作，全班评价。（要求：开头空两格，表达有序，语句通顺）
（2）学生自己根据前面的要求，独立修改习作。
【教学反思】
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