北京电影学院电影教育40年发展回顾与研究

从当下回看，所经历过的历史阶段，才能仔细品味和理解当时过程的意义。历史在纵向的过程中是一个发展阶段，但是，在横向的对比中，我们会发现是一种经历者对待历史过程的一种观念，这其中会集中反映出当时历史发展阶段的决策风格和特征。

作为那段时间和事件的亲历者，更可以在教学实践和教学经验两个方面进行反复对比。历史的意义总是在于，经过时间的验证以后，学校意识到并主动开始反思一些问题。由于经过了恢复初期将近10年的教学实践的检验，学校更加清楚，教学总是在日常、平凡、琐碎中完成。

经过几届（78班、81班、83班、84班、85班；主要是本科班、专科班、干部进修班）的教学与培养，学校的教学成果已经初露端倪，其主要表现为毕业作品已经具备了独立的教学价值和艺术价值。例如，78班美术、摄影作品在上学期间就引起了社会的关注，81班的舞台剧演出和电影的拍摄，其品质的精粹，就显示出了与各个电影厂的专业质量的相当。83班、85班的电影创作作品，开始参加国际电影节，获奖并引起了巨大轰动。不同专业、层次的学生，创作的电影作品风格多样化，既传达了电影“学院派”教育的深厚底蕴，也体现对制作主题的思考，更看出学院的教学，对主题、对社会、对现实主义的关注，还体现出在创作过程中大胆的艺术探索精神。

学校始终坚持教学改革并与时俱进地将电影艺术创作与实践相结合，逐步树立了深化研究教育、教学规律，深入进行教学改革的思考。在不断探究教学和创作规律的同时，注意艺术教育本身和高等教育本身规律的融合。因此，这个时期学校意识到，就是要将学校的电影学科建设成为一个适应现代化和国家电影事业的专业学科，在人才培养上定位于精英人才和专业人才的培养。认真总结教学上的经验，特别是结合学校释放出来的教育思想，我们要进一步转变和更新观念，解放思想，深入调查研究，使我们的教育、教学改革更加深入，适应经济体制、政治体制改革，适应国家经济建设和文化发展新形势的需要。

到了80年代后期，学校许多强调电影本体教学意识的东西，已经显现出其独立的改革、进步的价值。例如，从78班开始的到农村下乡的劳动锻炼得到社会实践；进行有针对性的社会调查和生活体验；各专业结合基础课程到社会有针对性地进行调查和创作；高年级学生，到工厂和农村体验生活，到社会基层体验、创作、演出；涉及专业技术的，到电影相关技术部门进行专业知识学习和充电；部分课程的作业、作品和创作，参加社会性质的展览。带有电影学院派风格和气息、风格多样的教学作品，直接拿到社会进行检验，勇敢表达我们的办学思路和格局。既传达了学院电影专业教育基础部分的结构和内容，也反映了学生对社会现实生活的思考和对细节的表现，充分体现了教学建立在艺术基础上、具有电影思维的、大胆的艺术实验精神。这样的一种社会实践的内容，反哺了课堂的教学，促使学生更加认真地学习专业的技巧和方法。

回想起来，那时坚决实行—逐步形成—仔细完善的社会实践和教学结合的这样一个教学内容和模式，在今天已经成为学校教学的特色和经典。

在改革的思想指导下，学校在办学的过程中，一直坚持和加强党的领导。所有的一切教学工作，都是为了巩固和转变学生思想，在关注教学取得成果的基础上，认真总结经验，结合上级关于高等教育会议的精神，解放思想、转变观念、深入调查、不断研究。办学过程中，鼓励务实，激励创新，显示了学校自身极为珍贵的实践教学基础上的深入历史和理论的研究。其不为各种学术思潮所左右，善于在探索中确立中国自己的电影美学和风格。在创作教学上提倡反思与开拓思路；在课堂教学上注意教学的品质。显示出了扎实教学和善于研究的影响力，使教学工作在改革的思路上深入一步，适应大学教育，适应教育、教学的改革，适应各国家电影事业对电影人才新的需要。

我们开始有意识地关注电影各专业的教学影响和冲击。学校多年形成的系统化、封闭式的电影专业内循环教学体系，实现了电影教育的多层次、多学科、多形式的办学规模，展示了对于电影专业的务实化、经验化、技巧化的特征。特别是一改原来的只教不做、只做不写的学术局面，开始关注教学的理论整理和学术出版。加强了电影基础学科、专业和专业课程教材的空白填补和内容更新及建设，有目的地编写部分系统专业教材、课程教材。集中出版了教师个人学术和理论专著，共计80余部。

初步充实了创作实践的教学设备和硬件环境的物质条件；实践教学、实习创作课时大幅度增加；除本科、专修科外，建立了研究生学制，开办了夜大学；电影教学已扩展到影视结合的教育领域。特别是从改革开放以来，学校加强了与国内外的学术交流，促使学院教师有机会参与国内外电影电视界重要理论与实践问题的探讨与研究。《学报》的学术研究，在配合教学和理论研究方面，保持着鲜明的特点，学生和毕业作业多次被选送参加国际电影节等。这些都说明，深入的教学改革和教学质量，都取得了初步的成果，也使电影教育开始迈向一个崭新的台阶。

在制订、修改、补充本科生培养计划的过程中，经过学习和讨论，大家统一了思想，对关于大学电影专业教育更加明确，尤其是在下述七个方面的问题上，统一了思想，坚定了信心。

（一）今后的办学和人才培养，要求学生首先要有坚定、正确的政治方向，是学生自觉愿意为国家和社会服务，为人民服务，为社会主义建设服务。具有改革开放的意识；应对科学和学术，具有一定的探索精神；要有坚实的专业理论基础；要有专业实践和创作能力；要有专业领域内多方面的综合知识。

90年代的《北京电影学院学报》

（二）学校未来的办学，要逐步向多学科、多层次发展。在以培养电影艺术人才为主的基础上，管理人才和工程技术人才，也应该进行全面培养，以适应电影行业以及电影工程技术方面发展的需要。同时，要办多种形式的成人教育和专业培训。(www.xing528.com)

（三）学校需要坚持一惯的创作实践教学为主的主要办学特色。建立、健全各个专业的实验室，保持领先性和实践性，在成立的“影视实验中心”基础上，加强统一管理各个专业教学系的教学实习、实验和作业、创作等工作。

（四）加强对学生工作的教育和管理。决定建立学校的学生处，统一领导和落实大学生思想教育和管理，并决定在每个教学系设置一名系主任和一名教研室主任，分管行政、思想和教学工作。

（五）各专业在课程设置上，除专业基础、专业课及理论课外，学校和系里都设置必要的必修和选修相关课程。既学艺术，也学技术和管理知识，使毕业生具有多方面的工作能力，以适应今后毕业生的双向选择及自谋职业的需要。成人教育也应该如此。同时，要加强各专业教研室对教学工作的领导。

（六）开展面向社会的艺术、技术及创作的合作，首先是锻炼教师的艺术创作实践。在条件允许的情况下，可以带动学生适度开展一些有偿服务，增加教学设备的维护和补充，弥补教学经费的不足。但是，要有条不紊，不能冲击教学。

录音系师生正在进行电视转录

摄影系教师在分析学生作业

（七）精简学校管理机构，定岗、定编，引进竞争机制，实行聘任制，打破大锅饭。管理上实行岗位津贴制，授课学时费的机制，对学术成果进行必要的奖励等。校内一些管理工作，行政部门可以实行社会化管理，开展和实行各种承包制等。学院同时决定成立“机构及人事管理改革小组”管理“教育改革小组”“开放、有偿为社会服务研究小组”等三个小组，以落实各个方面的改革方案和措施。

在这个阶段，学校形成了在教学和管理两个方面的生机勃勃的局面。学校所采取的一系列重视教学、关注创作、加强管理的举措，表现了他们与时俱进、善于在工作中抓住核心与重点。对教师和教学进行严格管理和严格要求，敢于从纷繁的教学工作中总结教学经验。帮助教师在教学的日常工作做实事和发展自己。督促系里在完善教学的过程中，总结、积累教学方面经验和教训，使学校自身教学体系逐步强大起来。采取一系列措施，进行电影艺术创作和思想文化修养提高方面形成了比较好机制保障，收到了很好的效果。

1987年11月，美术系教师在指导学生作业，左起：李居山、宋洪荣、周登富

艺术院校的专业教育，不仅仅体现在对本专业领域的教育坚持特色和保持品质，还要注意除了在日常教学工作外，贯彻国家教育主管部门对学生德、智、体全面发展的指示精神。电影学院就是在这样的情况下，除了按照计划对学生加强政治理论的学习外，还有针对性地对学生进行社会发展和社会现实的教育。还要通过各种教育形式，通过不同的课程，加强思想和端正学习态度的教育，加强对学生的素质教育和艺术修养的教学。对学生进行全面的素质和专业教育；帮助学生增加人文修养和素养，确立正确的人生观、世界观、价值观。而这些课程的构成，一方面融入学院的共同基础和思政课程；另一方面单独组织活动和学习进行提高。思想教育、课程教学、活动安排，构成一个有机的整体，使学生在大学学习期间，得到德、智、体全面的提高与发展。

所以，尤其是落实在教学上，当时的电影史论学科带头人、课程的主要任课教师，得以直接利用上课、观摩、报告、讨论等教学形式，引导学生进入世界电影史学习的环境中。学院的艺术概论、文学作品分析等基础课程，帮助学生增加艺术辨别和艺术修养。并且，西方美术史、中国电影史、西方电影史、电影大师研究等专业基础课程，对学生深入了解电影历史和特色，进行电影创作产生了重要的影响。学校的电影史论学科带头人和部分教师，以直接翻译世界电影学术的文章，观看西方电影的重要作品等形式，多次组织和参加重要的电影学术活动，对国家电影历史、西方电影学术研究，保持着高度关注。