“我将与各位分享的项目就是领袖风采之‘生死营救’，这是我们独立研发的关于领导与责任的项目，就像晨曦一样清新。不管你扮演什么角色，带领哪些人，这些道理全都适用。不过，你们应该都还没学会这些道理，要不然，你们也不用在这里听我的课了。你们来到这里是有目的的，我希望在这五天里，你们都能找到此行的真正目的。”院长说。
在他说话的当口儿，我的思绪不由得飘到“教父巧合”、父母的说法，以及之所以让我来到这里的一连串事件上。
飞龙总教官把全年段同学按竞赛小组排列，准备进行“生死营救”项目挑战。
飞龙总教官说：“战士们，我想讲一讲我们对学生的一些要求和安排，请同学们务必遵守！首先是安全。在KTTX，我们历来高度重视安全问题，视安全为我们的生命线，我们所有的硬件，也就是训练的设施器械都是符合安全标准的。但是，事实上，最容易发生问题的是人的安全意识，体验式训练毕竟是以户外训练为主的，既然是在户外，就会有很多不确定的因素，风险就会比在教室里大得多。因此，这就要求同学们配合了，希望大家配合我们各自的带队教官遵守以下三个规则。第一，在训练期间，请大家务必听从我们教官的指导，教官怎样指示同学们，同学们就怎样做，这样就可以保证大家的安全。第二，在非训练期间，请同学们千万不要擅自去攀爬场地上一些可以攀爬的训练设施。第三，在训练的过程中，如果你发现自己的身体状况不适合做某个项目，你一定要和你的带队教官说明情况，千万不要不好意思，毕竟安全第一，我们不希望大家在训练过程中有任何意外。其次是全身心的投入。希望大家在训练的过程中更多地参与和投入。同学们的学习有两大特征，请大家回答我，它们是什么？第一是‘顿悟’，就是你在经历了某件事情之后，突然明白了，或是领悟到了这件事的道理。你会有一种‘啊哈，原来如此，这个项目的秘密原来是这样的’感觉。因此如果你不‘经历’，不投入在项目上，也就得不到感悟。此外，它揭示了体验式教育的另一个特征，就是交流和分享。我们每个人都有自己独特的生活经历，这造成我们看问题的视角不同，因此当面对问题时，大家会有不同的见解，有了这些从不同角度对同一问题的分析和判断，大家对这一问题的看法和理解就会更加全面，更加客观，而且，在这一观点的碰撞过程中，相信我们每个人都可以从他人那里借鉴长处来修正自己的不足。这两个体验式教育学习的特征必须基于大家的投入才可能实现，因此希望大家全身心地投入，不但在做项目的过程中要积极投入，在项目回顾和分享的时候更要敞开心扉。大作家萧伯纳说：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，我们每人仍然只有一个苹果，但假如我有一个思想，你也有一个思想，交换一下，我们每个人就是两个思想了。所以，大家要有更多的交流和互动。我自己就有这样的体会，在训练的过程中你投入得越多，最终你的收获也会越大。最后是爱护环境。如果在训练的过程中，同学们有一些需要丢弃的垃圾，比如空的水瓶、餐巾纸、口香糖等，不要随地乱扔，在我们训练场地的周围有垃圾桶，大家把这些垃圾扔在垃圾桶里。”
“大家听明白了吗？”飞龙教官大声问道。
“明白。”同学们集体回答。
“现在我开始宣布项目规则：故事背景是，你们整个小组被困在了一个小岛上，需要从自己的小组中推选出一名英雄，来营救其他队员。英雄必须经过雷区、电网、高架桥、火圈等障碍物，然后到队员被困小岛解救队员，一次至少救一名队员，必须手拉手再经过重重障碍回到安全区。营救过程中如果手断开了或者触碰到了电网或是触雷，将进行扣分处理或重来。当所有队员全部被救离小岛回到安全区后计时停止。在项目进行中要看你们的英雄如何拯救大家，汗水会打湿整件衣服，也许会一次次地反复重来，每一次的营救都是对英雄的考验，如果你们的英雄选择了放弃，就意味着你们都会牺牲，你们的英雄会为了你们不畏挫折，勇敢前行吗？”飞龙教官介绍着项目规则。
“会。”同学们斗志昂扬地回答。
“竞赛开始。”飞龙教官宣布。
我们组选出的英雄是我，我在一开始就把握时机，超过一班和三班的英雄，我身手敏捷肢体协调，很轻松过了雷区和电网，穿越火圈后，我最先抓住苏小龙和李浩刚，手牵着手闯过每一关，在爬电网的时候，苏小龙因为抢时间碰到了电网，教官勒令我们再来一次，苏小龙很羞愧地给我道歉，我本想大骂他一顿，可我竟然欣然原谅，还拍拍他的肩膀说没关系，不就是再来一次嘛，加油！
当我们三个爬到终点时，已经落后一班和三班，我调整好心态，继续去营救其他成员。终于过了火圈，我艰难伸出手，准备抓秦妙妙的手，副班长林凤竟然让我只带秦妙妙一个人走，这样成功的概率比较高，在我犹豫时，她竟然大声喊道：“快走呀，班长加油。”我对她所有的矛盾与偏见瞬间消失，当我回来营救林凤时，时间已经结束，也就意味着林凤牺牲了……
飞龙总教官说：“请各组英雄和没有被营救的同学们拥抱一下，说声抱歉。”
“对不起林凤。”我抱着林凤说。(www.xing528.com)
“没关系，不过我还是得谢谢你为班级的付出。”林凤体谅地对我说。
项目结束了，我们组获得了第三名，显然大家对这个成绩并不满意。
院长走向主席台说道：“我有一个好消息和一个坏消息。”院长继续说：“好消息就是，在未来的五天里，我将带领各位战士探讨团队的真谛。因为你们都是祖国的未来，我想这应该算是好消息。各位还记得吧，只要是两人以上的团体，有共同的目标，就有推举领导人的必要。至于坏消息嘛……要不要把这些道理用到你们的学习生活上，全由各位作主。谁都可以影响别人、领导别人，只要你付出最大的心力。遗憾的是，一般的班干部，通常都没有付出什么心力。”
李浩刚举起手，院长点头请他发言：“您刚刚好像一直使用‘团队’和‘领导人’这些字眼，而不是‘管理’之类的。这是不是故意的呢？”
“李浩刚，你的观察很敏锐哦。坦白说，我们没办法管理‘人’，我们只能管理物品、资源，和我们自己。但我们没办法管理其他人，我们只能管理东西，人只能领导。”院长回答。
院长接着说：“古人云，下者用己之力，中者用人之力，上者用人之智。但凡非常优秀的班级，必定有一个集众人之智的团队。一个班级的成功，绝不是班主任领导几个人的成功，而是班级所有人和整个团队的成功。在我们的班级中，大家常常强调团队，每个班主任也都希望自己有一个高绩效的班级。那么，什么是团队？团队共有的方式是怎样的？团队和群体有何区别？怎样提高学习效率？如何组建一个高绩效团队？”
飞龙总教官把学生教官、小组队长，全部组织到班级队伍的最前面，然后他走到院长面前。院长让飞龙总教官用手机查询“团队”两个字，并找出这个词的意思。
飞龙总教官得到了以下结论：团队（team）是由基层和管理层人员组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。
院长说：“松散的群体不叫团队。说到团队，我们要与一个词语——‘群体’区分开来。在现实生活中，同学们很容易将这两个概念混为一谈。虽然‘群体’可以向‘团队’过渡，但实际上，‘团队’和‘群体’有着根本性的区别。在英文中，团队叫作‘team’，群体叫作‘group’；在中文中，团队是指为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体，而群体，简单地讲，则是一组可能有着共同目的，但却缺乏协作性、没有凝聚力的人群。所以，不管是英文还是中文，这两个概念都相差甚远，即使不从抽象的角度讲，我们也可以分辨出两者的差异。我们说到哪队人是一个团队时，一定是从内心认可它有高度的合作精神和集体战斗力的；而说到某某只是一个群体时，一定是没有把它看作一个有核心、有凝聚力、有完全的协作精神的组织。所以，虽然这里没有解释‘团队精神’，但是，我们不妨简单地说，团队是具有团队精神的一群人，而群体是没有团队精神的一群人。”
院长接着说：“管理学家斯蒂芬·P.罗宾斯认为，团队就是由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。一个成熟、高效的团队，它必须经历formation（形成）、growth（成长）、conflict（冲突）、resonance（共振）、performance（绩效）五个发展阶段。”
院长接着说：“如何发挥团队的力量？我们常把‘团队’放在嘴上，却很少思考‘团队’这个词的真正含义是什么。团队不等于团体，更不能等同于群体。真正厉害的管理者善于利用团队，善于引领和教导团队成员，让团队发挥最大力量。怎么样才算是优秀团队呢？优秀团队有三个特点：思考性、自主性、合作性。团队成员要保持时时思考的习惯，才能发现自身或团队错误，找到方法，获得进步；团队只有具备自主创新的能力，才有脱颖而出的机会；团队要有凝聚力，团结一致，才能达成共同目标。”
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