（一）记忆学习法
学习是离不开记忆的，因为知识当中最基本的名词概念首先是需要记忆的，只有有了很多基本的概念和生活常识的记忆才可能进一步理解基本原理、学习基本方法，从而更深一步的学习和研究、探讨知识问题。更何况化学中有大量的概念、名称、符号、颜色、物质状态和反应现象等需要记忆，因此记忆学习法是所有学生都必须使用的方法之一。
记忆又可以分为：关键词记忆、重点记忆、重复记忆、理解记忆、联想记忆、对比记忆、归纳记忆等。学生在不同的情况下对不同的知识点可以选择不同的记忆方法，例如某一物质的颜色和状态更多地采用重复记忆法，但是对于一类或较多的物质的颜色或状态要在单个重复记忆的基础上加以对比记忆和归纳记忆；而在化学原理方面的记忆更多是要采取理解记忆，而这样的理解记忆更多的是需要联系生产生活实践，把相关的原理联系起来就需要关键词记忆、重点记忆、联想记忆、对比记忆、归纳记忆。
不管采取什么样的记忆方法，其实它也需要学生通过一系列的学习流程来完成，如预习是初步记忆、上课是理解记忆、作业是巩固记忆、复习回顾是放电影式的加深记忆。正是由于以上原因，学生学习时就更应该注意加强记忆，加强使用正确的记忆学习法，只有这样才能为学生后续的学习打下坚实的基础，才能为理解运用做好准备，因此记忆学习法是思维层次相对较低的学习方法，也是一切学习方法的起步基础。
（二）习题练习法
学生的学习当然无法离开习题练习，特别是高中生要面对高考这样选拔性的考试时就更离不开习题练习了，社会上提到的学习负担重、题海战术等问题其实都是针对习题练习的，那么我们就要正确的理解习题练习法和应用习题练习法。
我们首先要明确习题练习只是学生学习的一种手段和方法，它不是目的。学生需要通过适量的习题练习来夯实基础、强化记忆、加深理解，习题练习是为学生学习服务的。有的学生走入了为了做习题而做习题的误区，做习题只求快、求多，可是最终的学习效果、考试成绩并不理想，这是因为他没有正确地对待做题，没有静下心来思考，没有注意做题的效率和效果。在上课学习后要及时练习不拖拉，要独立作业不抄袭，做题后核对答案并认真改错，不要做一题对一题，练习后要指出错误、举出实例、联系问题、反思、归纳、总结、概括并举一反三，最好还能达到自我改题编题的水平。也就是习题练习时强调学生要有思维容量，对习题的选择要做到难度适宜、题量适当，因为合适自己的才是最好的，要根据自己的情况适当的加深、扩容。所以只要做到及时、适量、独立、高效的运用习题练习法就会有好的学习效果。[4]
（三）归纳总结法(www.xing528.com)
有人认为归纳总结法通常只用在复习之时，可是我们仔细想想学习过程不就是简单了解、复习巩固、练习运用、掌握方法的过程，不管是在学习了解、思维提升、加深理解时还是在总结复习时或在解题的方法和技巧上都要运用归纳总结法。学生进入高中阶段后知识容量明显增加，如果还停留在死记硬背和重复练习的模式他们会感到非常吃力的，高中生已经具有一定的知识储备和思维能力了，教师需要培养其归纳总结能力，这样学生可以将知识类别化、简要化、清晰化、列表化、结构化，将基本概念和基本原理化繁为简，减轻记忆负担，加快理解速度。特别是像高中化学知识，需要记忆的反应方程式、基本性质和现象相当的多，归纳对比后可以将内容压缩打包，头脑可以记忆的知识就越多越系统，当需要用时可以很好地展开。
高中化学可以采用图表、知识网络图、关系式等把知识联系起来，这样形成了很强的逻辑性，有助于解题时高效准确地提取知识，也加强了习题和知识点的相互联系的归纳总结，最后提升了解题方法的归纳总结，能够快速准确地解题，对知识掌握牢固，最关键是学生掌握了高效快速的学习方法和能力。
（四）接受式学习法
从字面上理解“接受式”是指学习者接受教育者或者信息载体提供的知识信息，这种学习方法更多的是接受信息储存起来和相对简单的内化知识及方法，少了一些主动的探究和创新，但大家更多的是从学习态度来认识接受式学习法。其实我们接触任何一门学科或知识体系时，最初我们都是先被动地接受知识，但是随着我们对这一学科或知识体系更多了解后，我们会开始分析、思考一些学科知识所没有直接呈现出来的疑问或问题，那么这样对知识的认识和理解才会更加深刻，才会有更强的学习能力。
接受式学习法并不是机械地学习、被动地学习，我们不可能对任何知识都在前人已经发现、总结的情况下再重新地探究、体验，那样学习的效率会很低，“拿来主义”也是一种很好的学习方法；接受并不代表被动，我们也可以积极地接受传播者的信息。作为教师应该采用合理的教学模式让学生的接受式学习更愉悦、更有意义、更主动合作，教师创新的设计教学过程可以很好地调动学生的积极性，让学生在情感上更积极，这样会让学生的接受式学习更愉悦；教师在教学中注意新知识与学生已有旧知识的联系，注意语言魅力让学生在接受式学习中也能很好的构思，这样的接受式学习更有意义，更能为主动式探究学习打下良好的基础；教师在教学中也可以创造合作的机会，让学生在合作中接受知识，从而发展自己的思维能力和推断能力，在接受式中体现学生的主动性与合作性。
（五）探究式学习法
探究式学习法是指学生在学习、生活中主动地发现问题、收集与处理信息、实验研究、归纳总结得出结论的自我学习活动，这样的学习方法可以发展探索和创新的精神，培养思考和创新的能力，获得更加牢固的知识。这种学习方法需要教师设置教学情境、生成教学问题，引导学生模仿科学研究过程，从而学习科学内容，这样一个学习过程恰好就是体验、感悟、应用、掌握科学研究方法的过程，思维的发散和科学研究的能力可以通过探究式学习法得到很大的提高，因此这种学习方法在获得大量牢固知识的同时为将来学习、研究打下了坚实的基础。但是我们要注意探究式学习离不开教师，教师的积极指导很重要，教师要挖掘教材选择合适的内容合理的引导学生积极主动探究。采用了探究式学习法也无须排斥接受式学习法，因为并不是所有的内容都要探究，探究式学习法是学习的一种形式而不是目的，不要盲目追求探究、创新，学生毕竟不是科学家凡是都要科学研究。
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