高中生化学学习动机激发策略简介

学习动机是指激发和保持学生学习行为，为达到某些学业目标的一种动力倾向。当学生对某一知识的或技能的产生急切的学习需要时，学生的自主学习动机就会被激发出来，学生就会自觉地对新知识和技能的学习产生渴望，学生的学习动力便随之而来。事实上，学习动机和学习能够互相影响，互相促进。学习动机推动学习，学习也可以激发或加强后续学习的动机。例如，学生为了解决某一化学问题而进行自主学习，通过化学的学习获得了乐趣、成功的体验以及化学能力的提高，同时也感觉到了自身能力的不足而想要进一步学习化学知识。这是典型的学习动机和学习的相互促进。如果学生没有明确的学习动机，想要培养和提升学生自主性学习的能力无异于纸上谈兵。那么，想要在化学教学中培养学生的自主性学习能力，我们可以尝试从以下几点出发。^[3]

（一）注重加强学生学习体验，激发学习兴趣

学习兴趣是一种试图了解和认知世界，渴求获得知识的意识倾向。学生学习兴趣的活跃，对进一步学习的产生有着极大的促进作用。扎若斯指出，学生的学习兴趣越浓厚，他的学习成绩和智力高的学生相比显示出优势。即在学习活动中，兴趣与智力相比，兴趣更重要。由此可见，学习兴趣能够激发学生的自主学习行为，对学生学习成绩的提高有着积极的意义。事实上，化学本身就是一门充满神秘感和趣味性的自然科学。

第一，化学是一门以实验为基础的科学，化学的实验探究过程中，奇妙的实验现象总是能将学生的目光紧紧地吸引住。在高中化学教学过程中，只要一到实验演示和教学环节，学生们通常会表现出空前的学习热情，你可以从学生眼里看到满满的求知欲和好奇心。从化学实验开始到结束，学生们脸上的表情从期待满满到对实验现象的疑惑不解，再到在老师的提示下，自己想明白实验原理的恍然大悟说明了他们对于化学实验奇妙现象的强烈兴趣。那么，在高中化学的教学过程中，我们要善于利用实验环节，吸引学生的注意力。例如在进行“氨的性质”的教学过程中，我们可以运用神奇的红色喷泉实验来激发学生的学习兴趣；在“金属钠”的性质环节，我们可以做“水点酒精灯”的有趣实验；在学习“胶体的丁达尔效应”环节，教师可以通过运用激光笔照射胶体，让学生观察到“一条光亮的通路”。教师可以在进行实验的过程中设置悬念，抛出问题，引导学生自主独立思考，最后让学生对实验现象做出科学的解释。

第二，随着科学技术的不断发展，多媒体教学已经走进了许多中学课堂，高中化学的教学手段不仅仅局限于板书教学，教师可以通过多媒体教学法向学生展示和介绍自然界的化学景观，如溶洞的形成、美丽的水晶矿藏。同时教师还可以用多媒体工具展示我们身边的化学，让学生明白化学与我们的日常生活息息相关，提高化学学科价值观念，让学生体会到化学对社会和科技发展的重要性。

第三，高中化学的教学并不仅仅局限于对学生进行化学知识的枯燥陈述，教师可以在课程导入环节穿插国内外化学家对化学探索和研究的故事，制造联想，激发学生的学习兴趣。

（二）自我效能感强化(www.xing528.com)

1977年，班杜拉首次提出“自我效能感”这个概念。所谓自我效能感，是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的，如图7-1所示。

图7-1　自我效能感学习者的学习特征图

从上图7-1我们可以明显看出高自我效能者在自主学习的过程中，更勇于接受挑战性的任务，愿意为学习目标的达成付出更多的努力，对自己充满信心，相信自己一定能取得成功，并且能够运用有效的学习策略。那么，自我效能感学习者的学习成绩高于低自我效能感学习者便不足为奇。事实上，成功的学习经验能够激发和提高学生的自我效能感，在化学教学中，我们可以根据学生的成绩为他们制订不同的学习任务，通过符合他们自身能力的学习挑战，获得成功的学习体验，增强他们的自我效能感。通过这样的良性循环，让学生保持高度的自我效能感，让他们对学习充满自信心，更加积极自主地进行学习。同时，我们也可以适当地举办关于化学知识的竞赛活动，让学生多多参与比赛，在竞赛的过程中注意维护和增强学生的自我效能感，让学生多多体验成功的乐趣。

（三）适时激励，激发学习热情

教师在教学过程中应该注重捕捉发现学生的闪光点，对学生好的表现及时做出肯定，要善于夸奖和鼓励学生。当学生成功完成学习计划，教师应当加以鼓励；学生对问题做出正确解答时，教师应当对学生加以表扬；当学生能鼓起勇气向教师提问或者对教学提出建议时，教师应该及时为学生提供支持并对他的行为加以肯定和夸奖。通过对学生正确学习行为的肯定和鼓励可以激发学生的学习动机，让学生更加充满信心和热情，以迎接明天的学习。教育活动中评价是教育的伴生产物，评价的本质目的是促进学生的发展。化学教学过程中的学生评价必须坚持发展性评价原则，充分发挥评价的激励作用机制。教师应该在评价的过程中，给予学生更多的鼓励，对学生的学习现状做出总结和诊断性评价，通过评价启发和激励学生继续努力学习和积极探索新知识。在课堂上，当学生在学习上有了好的表现，教师一个肯定的眼神或者一句肯定的鼓励都能马上得到学生强烈而积极的反应，课堂气氛立刻就变得活跃，每个学生都跃跃欲试，期望得到老师的肯定和褒奖，大大调动了学生的学习积极性。教师通过鼓励和赞美性质的强化激励，使得学生在自由而轻松的学习氛围中建立起强烈的学习自信心，相信自己能行，自己一定能做好，从而激发学生的学习动机。