高中生化学学习情绪提升的途径研究

在新课改的理念下，高中化学课堂教学的主要任务为培养学生的学科核心素养，在这样的任务驱动下，高中化学课堂教学的主要目标的实现，应该落实在学生的主体上，因为只有这样才可以培养学生的独立探究能力，提高学生的化学学习能力，学生的学科核心素养不是一种单纯的学习能力，而是学生在学习过程当中形成的综合学习品质，所以教师在高中化学课堂教学中，就要精心设计教学环节，不断激发学生的学习潜能，让课堂教学成为学生综合素质提高的平台。

（一）创设合理的问题情境，可以激发学生的学习兴趣

一节好的高中化学课，应该是教师和学生之间互动和交流的过程。教师要在课前精心设计合理的问题情境，让学生在学习过程中产生自我学习的需求，激发学生的学习兴趣。在创设情境中课堂教学目的要明确，时间科学合理等基本原则，与此同时，就是在精心设计的教学环境中，一定要体现学生的情感体验。学生情感的体验正是新形势下培养学生学科核心素养的基本要求。

1.从获取知识的角度出发

知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情境中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识。

2.解决生活中遇到的化学问题

学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。所以在课堂教学中，教师要精心设计合理的教学情境，让学生产生求知欲望，激发学生的学习兴趣，只有在这样的前提下，学生才会积极主动地探究化学知识，也只有在这个前提之下，通过教师稍微地引导，就可以收到事半功倍的效果。与此同时，教师在设计教学情境时，还要注重营造宽松和谐的学习氛围，宽松和谐的学习氛围不仅与课堂教学内容有关，而且与课堂教学的组织形式有关，所以教师在课前要精心选取课堂教学内容，改变传统的教学组织模式，使化学课堂充满活力。在新课标的理念指导之下，化学教师在不断地创新课堂教学组织模式，利用小组讨论就是在新课标理念指导下的一种创新。(www.xing528.com)

教师将全班学生进行分组，并根据小组的特色制定不同的学习内容和任务，然后在课上进行小组内的讨论和交流与小组间的分析和探究，最后将小组的讨论结果呈现在教室的多媒体上，通过这种模式使不同层次的学生都能获得学习化学的参与感和成就感，更能让学生之间集思广益，实现学生之间的优势互补，这样的教学组织形式，不仅能活跃课堂教学的氛围，而且能缩小学生与学生之间的差异，激发学生内在学习的潜能，更加有利于学生们之间的自主交流，进一步提高学生自主探究能力。比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

（二）引导学生自主探究，充分挖掘学生的学习潜能

根据多年的教学实践，教师在课堂教学当中的创新和探究，是课堂教学改革的风向标，在众多的创新和探究中，合作学习是比较成功的课堂教学模式之一。在合作学习中，教师能够充分挖掘学生的学习潜能，培养学生主观能动性，转变学生的学习方式，也能够通过合作学习，让学生们学会与他人相处的基本技能。合作学习指的是学生们在合作与交流的学习中，通过积极的思考与广泛的交流，产生思维碰撞的火花，在思维碰撞过程中，充分激发内在的求知欲，并进一步激发学习潜能，养成良好的学习习惯，形成良好的学习氛围。比如，在高中阶段的同分异构现象教学的过程中，我根据不同小组的特点，精心设计了不同的教学任务。第一组发给微型球棍模型，自主探究甲烷、乙烷、丙烷等的基本特征；第二组探索丁烷、戊烷的空间结构；第三组探索各类分子如何链接；第四组探讨戊烷是经过怎样的变化，才能形成碳原子共面。这样，小组根据不同的学习任务进行积极的自主探究，不但激发了学生的探究欲望，更进一步加深了在课堂教学中对化学知识的深入了解，锻炼了学生的动手、动脑、动口能力。

（三）培养学生的反思习惯，提高课堂教学质量

高中化学课堂教学要收到良好的教学效果，化学教师必须要引导学生积极地进行自我反思，只有在反思的过程中，学生才能够总结自己在学习过程当中的得失。争取在以后的学习中总结经验教训。所以在具体的课堂教学中，教师要充分结合课堂教学内容和学生的认知规律等，精心地设计课堂教学问题，引导学生进行自主探究，有效掌控学生的认知能力和学习能力，对课堂教学进行认真的反思，不断提高学生的思维品质，提高学习反思对学习效果有着良好的促进作用。比如在对高三化学进行复习时，我设计了这样的教学内容；把氯化钠和氯化镁的溶液，在相同浓度和相同体积之下，进行溶液的足量反应，得到的物质沉淀的质量比为多少？对同一道题我对每个小组都进行了基本的考察，考察过程中发现不同的小组解决问题的方式是不同的，实现了学生一题多解有效教学目标，同样在小组合作探究过程中，我引导不同的小组进行不同的学习反思，通过反思进一步强化学习效果，只有这样才能够不断提高化学课堂教学的质量。