高中生化学学习结果类型分析

认知心理学家加涅将学生的学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五种类型。其中智慧技能又可分为辨别、概念、规则、高级规则四个由低到高的层次。在加涅的学习结果分类中蕴含着一个重要观点，即学习具有层次性。这种层次性最明显地体现在智慧技能的学习中，高一级的学习要以低一级的学习为基础，低一级的学习是高一级学习的先决条件。

根据化学学科的特点，结合加涅的学习结果分类，我们把化学知识的学习结果分为五种类型。事实性知识、理论性知识、策略性知识、技能性知识和情意类内容。其中化学事实性知识是指反映物质的性质、存在、制法和用途等多方面内容的元素化合物知识以及化学与社会、生产和生活实际联系的知识。化学理论性知识是指反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和基本原理。化学技能性知识是指与化学概念、原理以及元素化合物知识相关的化学用语、化学实验、化学计算等技能形成和发展的知识内容。化学策略性知识是指与学习者控制自己学习过程相关的各种方法和策略知识，即学会如何学好化学的知识。化学情意类内容是指能对学生情感、意志、态度、价值观产生影响的有关内容，它包括科学的好奇心与学习兴趣、科学的物质观、对化学科学的认识、科学态度和科学精神、爱国主义情感等。^[2]

不同类型知识的学习，要求有不同的学习条件。我们把影响化学学习的条件分为学生自身的内部条件和外部条件。内部条件又分为必要条件和支持性条件。必要条件是不可缺少的学习条件；支持性条件是一般有助于学习的条件。化学理论性知识的学习具有明显的层次性，低一级理论性知识是高一级理论性知识学习的必要条件。假定我们的教学目标是化学原理的学习，教师在进行任务分析时必须鉴别构成该原理的基本概念。

这些基本概念就是原理学习的必要条件。只有掌握了这些基本的概念，才能进一步掌握由基本概念构成的化学原理。而一些有助于理论性知识学习的策略性知识和事实性知识则是理论性知识学习的支持性条件。化学策略性知识学习的必要条件是某些基本的心理能力，如记忆策略需要有心理表象的能力，解决化学问题时需要有把问题分解成部分的分析能力。而化学事实性知识学习的必要条件是学生必须具有一套有组织有意义的化学语言信息（化学用语），其支持性条件是有关的理论性知识和某些策略性知识（如观察、实验、记忆等）。表5-1概括了三种类型的化学认知学习的必要条件和支持性条件。(www.xing528.com)

表5-1　三种化学认知学习的必要条件和支持性条件

在进行任务分析时，教师首先需要将教学目标中陈述的学生的学习结果归于五种分类中，然后分析不同类型化学学习的内、外条件。教学就是依据预期的不同学习结果，创设或安排适当的学习条件，帮助学生有效地进行学习，使预期的学习结果得以实现。