高中生影响科学探究学习的因素研究

科学探究作为一种重要的学习方式，对发展学生的科学素养有着不可替代的作用。但是科学探究学习的实施，在实际操作中有很多困难，需要认真分析其影响因素，做出适当处理，方可有利于科学探究学习的进行。

（一）学生的科学探究意识

学生是探究学习的主体，只有学生积极主动地投入各种各样的探究活动当中，成功、高效的科学探究学习才会成为可能，而这取决于学生科学探究意识的强弱。

任何活动都是受一定意识驱使的，科学探究学习尤其需要更强烈的意识内驱力。科学探究学习不像接受学习那样仅仅关注学生知识和技能的积累，它注重学生对科学探究活动的体验和对科学方法的学习，倡导学生自己动手、动脑，得出结论，强调学生的情感体验与价值观的培养。而在探究的过程中会出现各种各样的困难和问题需要学生去解决。显然科学探究学习要比接受学习花费更多的时间和精力，对学生会提出更高的学习要求，比如高度集中的注意力、敏锐的观察力、灵敏的逻辑思维能力、坚韧不拔的科学探究精神等。这就需要学生乐于开展科学探究式的学习，对科学探究富有兴趣，对于未知世界的奥秘充满强烈的好奇心和探究欲望。

如果没有强烈的科学探究意识的驱使和支配，学生不会去主动地发现和提出问题，不会去努力地寻找解决问题的途径，不会去积极地与老师、同学进行商讨。所以说，学生的科学探究意识是影响科学探究学习的最基本的因素。

（二）学生已有的知识经验

科学探究学习强调学生的自主探究，对探究问题的理解、提出假设和猜想、确定探究方法、对数据的处理与分析、形成解释等一系列探究活动都倡导学生能亲自去体验，以此增进学生对探究过程和科学方法的理解。教师是不能代替包办学生的探究学习活动的，此时，就需要学生利用已有的知识经验去分析问题，经过深思熟虑对问题做出猜想，提出自己的假设，选择适当的科学探究方法等。就是说学生总是在已有知识经验的基础上去开展自己的探究活动，形成对事物的新的理解。因此，在科学探究学习中，学生已有的知识经验，即学生的认知结构将直接影响科学探究活动的进行，影响科学探究学习的质量。

（三）教师的科学探究观念(www.xing528.com)

任何教学活动都是师生相互作用的过程，科学探究学习虽然强调学生的自主性，但是也不否认教师的作用。而且科学探究学习作为我国基础教育改革的新生事物，更需要教师的认同与支持。教师的科学探究观念是影响教师对科学探究学习认识的主要因素，继而成为影响科学探究学习的重要因素。

当前，个别教师认为科学探究学习费神费力，浪费时间，是“不经济”的学习，因此不情愿甚至干脆不愿意指导学生开展科学探究学习。更有个别教师认为科学探究很神秘，只有少数科学工作者才能做科学探究，中小学生不具备科学探究的能力，科学探究学习不适合中小学的教学。殊不知，科学探究学习正是满足了儿童本能的探究需要，是培养学生科学探究能力的有效途径。

也有个别教师虽然积极地投身科学探究学习的教学实践，但是其自身的科学探究能力还有所欠缺。教师对科学本质的认识、对科学探究过程与方法的认识等都会间接地影响学生的科学探究意识与科学探究能力的培养。

（四）教学条件

科学探究学习通常需要较多的时间，需要小班额教学，需要充足的实验材料等。在一个学生人数太多的班级中，如果又没有充足的必需实验材料，要组织学生开展探究活动是比较困难的，即使激起了学生的探究兴趣，也难于坚持和深入。当然，并非所有的探究活动都需要强大的经费支持和人员配备，但探究时间的保证（从而保证学生思考的充分展开和深入）、一定的师生比（从而保证学生充分表达、师生充分交流的机会）和良好的实验室场所与实验条件等还是必需的。

当前，还有个别教师担心一旦实施科学探究学习，学生就需要花费很多时间用于思考问题、做出假设、开展实验、收集证据。还需要进行交流和讨论，课堂教学任务将很难按时完成。因此需要对课程中的知识总量加以调整，确保科学探究学习能顺利开展。