高中学生构建化学学科素养牵扯到文化知识方面的学习内容、个性自主发展的内容及社会实践活动内容，展示了个性和自主、科学与探求的密切关联性。学生构建的学科素养是我们全体学生都须完整具备的最基本、最迫切的核心素养内容，也是每一个学生个体均必须建立起的且不能缺失的学习素养。学生们化学学科素养的构建，可促使学生修炼出更为完整的个体存在，可以更完美地匹配于将来社会的持续发展步调，给个人的终身学习及长久发展奠定坚实的基础，并对社会科技文明发展发挥出促进作用。学生们构建学科素养其基本宗旨是要对“打造出何种类型的接班人”这一原则性问题做出明确的回答，其是与国家整体教育系统推出的“实现人的整体性发展、充分地满足社会的现实需求”这一根本性教育目标完全统一的。[2]
在化学知识构建的实践历程中，化学学术体系中的每一次学术成果的取得、每一项科技发明的推出，均是立足于长期的实践探索过程及经历过大量的客观事实验证的，严格地依从客观事实及充分的科学依据、依托对证据的逻辑性推理来构建出相应的具有绝对说服力的学术论断，由物质的结构和性质之间存在着密切关联性的观点出发来阐释物质所具有的分子基本结构及其化学性质，由变化和平衡相匹配的层面摸索出物质发生变化时所遵循的基本规律，其是化学学术发展中基本的科学探求路径及思索方式；发现和判定新的化学物质一直以来是化学学术领域扩展中的基本特征，化学科目探寻的历史就其本质而言即为一部持续创新的进步史，知识的创新是化学体系不断完善的主要推动力，亦是化学科学体系的特殊品质。化学体系进步的成效是我们人类在长期不懈的奋斗中所取得的科学成果，是人类在进步道路上不惧风险、坚韧不拔、大胆探索的结果，化学知识呈现给我们的不单单是一种学科知识的简单进化及思维的不断完善，而是需要有一种潜在力量的驱动、精神上的鼓励及坚持创造的既定信念。促使我们的高中学生仿效化学科学家那般去从事探求和揭示化学变化中所遵循基本规律的活动，仿效化学家那般始终是利用一分为二的、客观的及发展的眼光去分析及处置现实的问题，如此自然可优化学生的化学学习品质。(www.xing528.com)
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