高中生化学学科核心素养培养策略

（一）聚焦核心知识

化学核心素养的培养应该建立在某些特定化学知识的基础之上，在这种条件之下，在学习化学知识的过程中，学生可以逐渐形成带有自我意识的核心素养，为学生的核心素养培养做出贡献。按照核心素养的重要性分类，核心知识、次要知识以及外围知识都是化学知识的体系组成。核心知识是整个知识体系和学科结构中最重要的部分，并针对周围知识领域起到非常重要的作用。在教学中主要发挥课程内容节点的功能，为了达到明确教学内容的目的，也为了能够合理安排教学时间，就应该对化学核心知识教学进行强化更新，这样可以使学生利用短时间学习“最有价值”的核心知识，给学生核心素养的培养与发展提供了更为便捷的通道。^[1]

（二）建构思想观念

在对学生的化学核心素养进行强化时，学者们对学生的“变化观念与平衡思想”和“结构决定性质，性质决定用途”以及绿色化学的概念等定义进行了相关详述，以达到其核心目的。除此之外，学者们还对许多条目与化学思想或条目与学科概念之间的关系进行了解析研究。这些理论上的概念研究，都是化学研究者依据不同的角度而得出的结论。在很长一段时间里，化学教师的概念和高中化学教师的学科概念，两者之间存在不明确的差异性。说开了就是，研究者建立了一个等同于学术思维的社区学术概念，科学教育的目标是期望学生通过在对学科内容的学习过程中达成与学科思想相一致的观念。

例如，“氨”不仅是必修课中非常关键的元素化合物，更是学习内容。另外，“喷泉实验”是学生接触氨的溶解性和“可逆反应”这两个知识点所必须学习的实验。然而，很多教师只在讲解喷泉实验原理上下功夫，对氨和水的“可逆反应”忽略了。而就实际意义来说，激发学习兴趣的关键方式之一，正是“喷泉实验”。教师可以让学生自己动手操作试验，在实验过程中加深对知识的理解，教学的重点应放在核心素养的培养上，如证据推理，变革观念和基于实验现象的平衡思维。尽管化学平衡的概念并未出现在必修模块中，但这并不意味着，学生对化学平衡没有思考。为了实现国家在化学研究上的平衡发展以及实现对学生核心素养进行培养的重要内容，对于只有小部分学生对选修内容《化学反应原理》进行了攻读和学习的现状，就更应该把化学的平衡理念渗透到必修科目中。(www.xing528.com)

（三）启发科学思维

人类认识事物最简单直接的方法，即研究科学。其次，它也是模型构建的发展源头。基于这种认知，学生在对化学知识进行攻读时，模型认知也是一种非常重要的学习方式。模型认知的学习概念即为，基于感性认识，对化学事实用理想化的思维方式进行近似、形象和整体的相关描述，最后揭示其本质和规律的认识。因此，在化学教学中，如果想要达成使学生对具体事物的复杂联系或本质属性拥有深刻的理解和认识的目的，那么，将抽象知识具体化、将复杂问题简单化就是其必经流程，而模型认知即为一种非常实用的学习手段。

例如，可以将证据推理与模型认知两个实用性方法在进行“原电池”教学时，进行匹配应用。首先要组织学生自己动手进行实验，在试验过程中激发学生的好奇心和对知识的渴望，进而在“锌失去电子转移到铜上”的知识点上发散思维。这样做的好处是，不仅可以让学生在操作实验的过程中收集证据并对猜想进行验证，还可以对“原电池”的概念拥有更为真实的理解。一般来说，猜想验证的过程其实就是对科学思维进行推理的过程。但是，与此同时，还有一个疑问，那就是，这种装置是否具有普遍意义呢？另外，如何判断一个装置是否属于原电池呢？尝试用铜代替石墨，用乙醇替换稀硫酸还能得出这样的结果吗？要想解决这些疑惑之处，就需要依靠模型认知来进行相关研究。在实际操作过程中，让学生尝试从电极、电解质溶液、闭合回路、氧化还原反应等方面做出判断。在此基础上，再对原电池的工作原理模型进行构建，以此了解原电池的形成条件。拥有了模型认知的协助，只要能将不熟悉的设备和模型中的元素进行匹配，就可以针对相关问题进行有效果的解决。

在高中化学课程的教学中，学生在科学素养方面的培养对学生将来的发展十分重要。教师应首先培养学生对科学的态度，这是学生科学素养的基石。同时，教师必须让学生有严谨的学术态度，这是科学素养培养的基础。此外，经过良好的调查，学生将接受良好的知识应用培训。