【摘要】：随后，罗扎诺夫提出积极情绪的高效率学习观，他认为高效率学习与个体的情绪有密切的关系，所谓高效率学习就是个体在积极的情绪状态下学习。早期的心理学研究表明，情绪唤醒水平和认知操作效率之间的关系遵循耶克斯—多德森定律，即中等强度的情绪最有利于学习活动的完成。近年来，有研究发现了积极情绪和消极情绪同作业复杂程度之间的关系，进一步发现快乐情绪的强度与智能操作活动效果之间的关系符合耶克斯—多德森定律。
早在1948年，布卢姆就提出教学中应该重视情感因素。随后，罗扎诺夫提出积极情绪的高效率学习观，他认为高效率学习与个体的情绪有密切的关系，所谓高效率学习就是个体在积极的情绪状态下学习。
（一）情绪的类型对学习效率的影响
情绪的分类方式有许多种，根据不同的维度可以将情绪分为不同类型。这里我们根据情绪的主观体验与外部表现的不同，将情绪分为积极情绪和消极情绪。积极情绪通常与某种需要的满足相联系，伴随着愉悦的主观体验，能提高人的积极性和活动能力，如愉快、高兴、骄傲等；消极情绪则与某种需要的不满足相联系，伴随着不愉悦的主观体验，能降低人的积极性和活动能力，如恐惧、悲哀、厌恶等。
一系列研究表明，积极情绪有利于激发学生的创造力，在积极的情绪状态下，学生的认知操作能力也最好。当人们处在积极、乐观的情绪状态时，容易注意到事物美好的一面，其行为比较开放，愿意接纳外界的事物；而当人们处在消极的情绪状态时，容易失望、悲观，放弃自己的愿望，有时甚至产生攻击性行为。[2](www.xing528.com)
（二）情绪的强度对学习效率的影响
不仅仅是情绪的类型，情绪强度也同样会影响学生的学习效率。早期的心理学研究表明，情绪唤醒水平和认知操作效率之间的关系遵循耶克斯—多德森定律，即中等强度的情绪最有利于学习活动的完成。近年来，有研究发现了积极情绪和消极情绪同作业复杂程度之间的关系，进一步发现快乐情绪的强度与智能操作活动效果之间的关系符合耶克斯—多德森定律。然而，痛苦和惧怕情绪与智能操作活动效率之间的关系不符合该定律，随着痛苦和惧怕情绪强度增大，智能操作活动效果不断下降，两者呈线性关系。
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