部分学者认为自主学习的策略主要包括以下几方面：①目标计划的制订，统筹安排。②科学识记，高效维持。③激活大脑，创造性地解决问题。④自觉监测，情绪调控。
在自主学习策略培养方面，万红（2004）则通过把语言策略技能培训和策略意识相结合，课内课外相结合，对非英语专业大学生的英语自主学习策略实施培训。经过培训学生的策略使用频率明显提高，英语学习成绩也明显提高。卢秋蓝（2005）研究了网络环境下自主学习策略，她将自主学习策略分为认知类自主学习策略（包括认知和元认知策略）、技能类自主学习策略（指网络搜索和网络交流策略）和情感类自主学习策略（指自我激励和协作策略）。其两个月的培训结果表明，短时间内认知类自主学习策略训练效果不明显，技能类自主学习策略培训效果明显。在相关因素研究方面，王荣对学困生的自主学习策略与英语学习成绩之间的关系进行调查，发现情感策略、认知策略、调控策略与学习成绩存在显著相关。蒋婷（2005）的研究表明，学生的自主学习策略水平与数学学习成绩呈显著正相关。刘宁宁研究认为不同性别和专业的大学生在自主学习策略上不存在差异，且年龄、自我效能感和成就目标等会影响学生的自主学习策略。张佩秋通过研究认为在大学英语学习中，那些拥有较高水平自我决定动机的学生会更善于使用自主学习策略。
通过大量文献的查阅，笔者发现，关于自主学习和学习策略的研究是百花齐放，百家争鸣，目前已形成系统化，并有这方面的专著。在与学科学习相合的研究中，英语学科方面的研究也已比较系统，其他学科方面的研究则呈零星散落之态。高中时期是培养学生自主学习能力的关键时期，基础教育阶段的每门课程都应担负起这样的责任，研究表明学习策略水平是学习能力的核心。但在与化学学科相结合的研究中，多从化学学科整体着手，缺乏更具个性化和情景化的化学自主学习策略的研究，因而实践指导意义不强。而且在获取学生的学习策略时多以问卷调查和访谈为主，缺少真实环境下学生自主学习策略应用的探查。
【注释】
[1]洪兰.自主学习，决定未来[M].北京：光明日报出版社，2017.(www.xing528.com)
[2]郑光黔.高中化学教学方法与实践[M].长春：吉林人民出版社，2020.
[3]王春阳.高中化学疑难导学[M].长沙：湖南师范大学出版社，2016.
[4]黄咏梅.初高中化学衔接教材[M].重庆：西南师范大学出版社，2018.
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