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高中生化学学习策略提升研究成果

时间:2023-08-14 理论教育 版权反馈
【摘要】:关于学习策略方面的研究很多,笔者主要从以下几方面呈现。(一)学习策略的内涵和构成自从1956年布鲁纳发现聚焦策略和审视策略后,“认知策略”概念得以提出,从而拉开了系统研究学习策略的序幕。早期关于学习策略本身的研究多集中在学习策略内涵及其构成。丹塞路关于学习策略的观点,则包含了梅耶和奈期比特的观点,认为学习策略是学习方法与学习调控的统一。

高中生化学学习策略提升研究成果

关于学习策略方面的研究很多,笔者主要从以下几方面呈现。

(一)学习策略的内涵和构成

自从1956年布鲁纳发现聚焦策略和审视策略后,“认知策略”概念得以提出,从而拉开了系统研究学习策略的序幕。早期关于学习策略本身的研究多集中在学习策略内涵及其构成。学习策略的内涵众说纷纭。如梅耶认为学习策略就是具体的学习方法,而奈斯比特等认为学习策略是一种控制和调节学习的技能;杜菲则认为学习策略是内隐的学习规则系统。丹塞路关于学习策略的观点,则包含了梅耶和奈期比特的观点,认为学习策略是学习方法与学习调控的统一。学者们关于学习策略的构成也各有不同的观点。梅耶根据学生在学习过程中使用的策略把学习策略分为复述策略、组织策略和精加工策略;丹塞路认为根据在学习中所起作用的不同,学习策略由基础策略和支持策略组成;迈克卡等人则从学习策略涵盖的成分出发,把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。我国学者对学习策略内涵和构成也有自己的看法。学者们从不同角度对学习策略内涵和构成的阐述,有利于我们进一步理解和研究学习策略。(www.xing528.com)

(二)学习策略的影响因素

学习策略因其内隐性、迁移性、灵活性等特点,而受多种因素的影响。莫利的研究表明,年龄会影响儿童编码策略的使用频率;弗拉维尔研究显示,幼儿不能自发应用提取策略中的分类回忆策略,而大学生能应用。刘电芝等认为年龄、知识基础、智力水平、动机强度以及教师因素(如教学经验、教学时间、教学方法、教学信息反馈调节等)影响学生对学习策略的掌握的运用。1999年她则在《学习策略研究》一书中提出当前研究表明影响学习策略掌握和运用的因素主要有:年龄、智力因素、原有知识背景、归因方式、自我效能感、元认知发展水平、学习材料、教师因素、学校背景和家庭背景。蒯超英根据学习策略的形成和发展提出:它除了受已有的策略发展水平影响外,还受知识和能力水平及非智力因素的影响。

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