高中生化学自主学习策略及特征探讨

（一）自主学习策略的内涵

现有文献对自主学习策略的明确界定较少。余江敏认为：自主学习策略是指学生在教师指导下，主动地、自由地选取信息，拓宽视野，涵养意识，培养学习能力，从而促进自身素养形成和发展的一整套教学操作方案。大部分研究者只界定了学习策略，认为自主学习策略就是自主学习中的学习策略，并没有对自主学习策略的内涵和特征进行探讨。

自主学习策略属于学习策略的范畴，赞同“自主学习策略就是自主学习中采用的学习策略”的观点，因而自主学习策略同样具有学习策略所具有的构成要素和特征，“是学习者在提高学习效果的需求下，有目的、有意识制定的关于学习过程的复杂方案”，既是内隐的，又是外显的，因为它可以是无法观察的心理活动，也可以是可观察的言语行为；既可能是思维方式，也可能是程序步骤，其运用“既离不开内隐的思维活动，又会有外部行为”。但因自主学习方式具有不同于他控学习方式的显著特征，比如自主性、自控性等，所以自主学习状态下的学习策略也具有自己的一些特征，比如更强调主动性、更具有独立性和灵活选择性等。为此，笔者把自主学习策略界定为：自主学习策略是学生为了获得自主学习的效果，在自主学习中主动使用的一系列应对措施，既有内隐的思维方式，也有外显的行为。

顾名思义，化学理论知识自主学习策略就是指学生在自主学习化学理论知识过程中使用的学习策略及其体系。

（二）自主学习策略的特征

1.独立性

这里的独立性是指在自主学习状态下，学生会根据自己的实际情况和需求，自主选择策略，自主组合并使用各种策略。即使在学校学习中有教师的策略指导，但学习个体也会批判性地吸收和应用，甚至避开这种指导，自己寻找更合适自身的认知或资源管理策略等，因而，每个人都有自己的自主学习策略体系，该体系打上了深深的个人烙印。(www.xing528.com)

2.主动性

自主学习发生的条件就是“我要学”，反映在自主学习策略上，就是学生会采取一些措施，努力让自己保持积极的学习情感，积极地理解和应用知识，并善于提出问题，进行质疑，调控也更具主动性。同时这种主动性还体现在学生会积极主动地探索更为高效的学习策略，表现在使用策略的多样性。

3.灵活选择性

这里的灵活选择性是指学生会灵活地根据各种情境和自身的状况选择策略，不仅进行单项选择，更多进行多项选择，并且对这些策略进行灵活的组织，以获取最有效的学习结果。这一点在资源管理策略和认知策略上表现尤为明显。比如，学生对时间管理，先做什么，后做什么，如何保证时间的有效性，在这些应对措施的选择上非常具有灵活性。

4.具有特殊的策略结构

学生在自主学习过程中所使用的策略是学生对自己原有策略体系中策略的调用和组合。其倾向性使用的认知策略、元认知监控策略、资源管理策略以及这些策略的构成形成了一个新的体系，这一体系具有个体的显著特征，它能使学生主动设置学习目标，自主选择学习内容，优化组合认知策略，进行高频率的自我监控和自我调节，以保证自己的自主学习效果。