培养创新创业人才的教学方法创新

毛泽东指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”可见，在确定创业教育内容后，还必须要明确目标与教育方法，马克思认为，“人的个性的全面发展是人的全面发展的综合体现和最高标准。”他还进一步指出：人类社会经过前资本主义的“人的依赖关系”，再经过“以物的依赖性为基础的人的独立性”，最后必然达到“建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性”。到那时，“人终于成为与社会结合的主人，从而也成为自然界的主人，成为自己本身的主人——自由的人”。也就是说，每个人都将成为自由自主而又具有独特个性的人，整个社会将是具有自由个性的“自由的人”形成的联合体。创业教育的目标是培养大批的创业型人才，对人的个性能力要求很高。因此，要求改革教学方法，针对不同人的特点开展不同方式的教育。教学在创业教育活动中起到主导作用，课堂教学的互动性和渗透性能给学生创造互动空间，在潜移默化之中提高学生的自信、思辨能力，优化学习效果，最终培养出一批个性全面自由发展的创业型人才。

在课堂教学中进一步强化以学生为主体的意识。在教学中必须确立学生的主体地位，在传播专业知识的同时要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在创造品质，注意培养学生的创新思维，培养学生解决实际问题的能力。

在教学过程中要广泛开展讨论交流活动，鼓励学生独立思考、独立探索，摒弃片面地求同和服从，让他们在自主探索的过程中形成和发展创造性思维。

（一）互动式教学

我国的教学方法一般是以教师为中心、单向灌输型、填鸭式教学方式，老师和学生之间缺乏互动和交流，使得教学课堂死气沉沉，而且学生得不到实际操作机会。所以，高校要改变教学方式，改为以学生为主体的互动型参与式教学，使学生得到更多的实操训练。所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中优化“教学互动”的方式。即通过调节师生关系及其相互作用，强化人与环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。

在整个教学过程中，要注重现实创业案例分析和实践活动的开展，创业教育教学手段不能拘泥于传统的课程讲授，更应鼓励借助多媒体教学设备、模拟实验室、普通教具等教学设施，通过采用案例分析、互动讨论、角色扮演、头脑风暴等教学相长的互动教育方式，如互动讨论：寻找一些创业方面的材料，比如青霉素发明者“弗莱明的故事”、两个欧洲人到非洲“推销皮鞋的故事”等，师生互动，人人讨论思考，发现新观念，逐渐明确树立创业意识的重要性，其他如“创业者必备的心理品质”“勇敢地创业”等问题，也适于互动讨论的教学方式；又如案例分析：从现实生活、报纸杂志中撷取创业成功或失败的案例，师生共同分析评判，重心落在“假如是我，应该怎么办？”为毕业前进行就业调查、拟写创业方案打下基础，还可以就创业教育中的某个问题提供佐证材料，或提出新的观点、发表新的见解互动式教学可以调动学生参与教学的积极性；注重立足现实，能够及时对学生给予引导，提高他们明辨是非的能力，提高他们观察问题、分析问题、解决问题的能力；注重学生个性发展，形成良好的交流氛围，优化课堂教学效果；注重把课堂教学形象化、生动化，给学生创造一个互动空间；重视构建和谐的育人环境。所以，高校创业教育在教学过程中采用这种教学方式是非常有意义的。(www.xing528.com)

（二）渗透性教学

渗透性的教育方法，就是教育者运用科学的方法将教育的内容渗透到受教育者可能接触到的一切事物和活动中，潜移默化地对受教育者产生影响的方法。要求在大学文化的营造过程中，将创新创业的精神和方法寓于各种课程和教学活动之中。在教学中要注重把创业的理念向各专业扩散与渗透，形成文化课、专业课、创业课互相渗透、功能互补的立体型多元化创业教育教学方式，创业者的创业意识、创业知识及创业技能的培养要渗透在高校专业和创业教育的理念中。自觉运用渗透性教育方法，要选择合适的载体，这些载体主要有活动载体、文化载体、管理载体和传媒载体等。

专业教学在高校教学过程中占据着极其重要的地位，高校老师要将创业教育的理念渗透到专业教学中，除了开设高品质的创业课程外，在各专业的课堂教学中还要强调学生创新思维的培养、良好个性的形成，任何专业课程都与具体的学科知识和学科史相关联，然而学科知识都具有一个从无到有、从简单到复杂、从概念到体系的历史演进，而具体的学科史又都是一个不断传承与不断超越的创新史。各学科里的领军人都是创新者、创造者和创业者，他们的理念、人生观和方法论都具有永恒的启发性、引领性、激励性的价值和意义。现代高校德育是以促进入的德性现代化为中心的德育，是以人为本、尊重人的主体性、以促进主体德性发展为根本的德育。发展大学生主体的创造性，培养创业型人才是现代高等德育追求的新目标。因此，高校德育必须把培养创造性、创业精神和创业能力纳人德育新目标，以培养道德主体的创造性为己任，从而全面推进素质教育的发展，培养具备创业素质、适应时代发展的现代人才。高校可以通过对学生开展爱国主义教育、社会和革命传统教育，培养学生为科学事业奋斗的事业心、责任心以及敢于拼搏的精神；也可以通过就业指导教育，转变学生择业观念，积极到祖国最需要的地方去建功立业，引导学生走艰苦创业的道路。

总之，创业课程的教学方法还可以采用讨论法、谈心法、对比法、示范法、竞赛法等，教师要掌握各种方法的运用，做到知行统一。教师应当根据不同的教学内容、不同的教学对象运用不同的教学方法：理想信念教育应当重在灌输、主导和控制；思想道德教育应当重在内省、养成和自律；创业政策的教育重在强化、自律和自制；心理教育重在劝导、激励和体验。教师所运用的教学材料、教学方法对教育者的思想变化产生的感染力，理论观点同实际相结合的说服力，都能促进受教育者思想变化。在各学科的教学中，要注重开发学生的非智力因素，重视培养学生的想象力，激发他们敢于怀疑权威、敢于挑战未来的激情和信心，培养学生具有进取精神，热爱自己的事业，做事认真、坚持到底、意志坚定、百折不挠，增强学生经受挫折的能力。