小学生最常用的素材积累方式：《小学语文教学研究与实践》

习作素材积累包括的面很广。主要有语言积累、阅读积累、情感积累、生活积累、知识积累，也包括习作方法的积累、习作题材的积累等等。在前期进行的问卷调查中，我们了解到，小学生最常采用的素材积累方式就是：阅读积累和生活积累。

调查数据如下：

一、关于阅读积累

重视阅读积累是课标的重要指导思想之一。课标对阅读提出的总目标是：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。六年课外阅读总量应不少于145万字。一到六年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。这一措施指出了语文走的是一条“重阅读，重积累”之路。阅读是途径，积累是目的，知识的积累主要通过阅读获得。

课标对阅读积累的具体要求如下表所示：

课标强调阅读积累，对语文教学具有积极指导作用。阅读积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化为良好的听说读写能力，说则妙语连珠，写则文思如涌。

重视阅读积累是对我国优秀传统文化的继承和发展。“读书破万卷，下笔如有神”，是唐代大诗人杜甫的名句。郭沫若也写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这些名人名句道出了积累对表达的重要意义，同时也说明丰富的个性化的语言靠的不是先天遗传，而是后天的积累。

作为教师，要深刻认识阅读积累的作用，要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。多读多看不仅能丰富写作材料，更能提高认识水平，学习别人的方法。

二、关于生活积累

在生活中积累素材，是学生最直接、最常用的习作素材积累方式。从课标的写作要求中我们可以看到，小学阶段素材的积累源于身边的点点滴滴。其要求见下表：

课标在三个学段的“写作要求”中一再强调“留心周围事物”，提醒学生从身边的事着手，从生活着眼，从“周围”采集素材，寻找作文的出发点。(www.xing528.com)

目前随着家长对孩子教育的关注，孩子的课外生活也变得越来越丰富。假期里，许多家长都选择带孩子外出旅行，和孩子一起参加公益活动等；平日里，学校也为孩子们提供了家长讲坛、文体活动表演、国内访学、国外游学、小留学生等活动。可以说，家庭和学校都在尽其所能为孩子提供丰富多彩的生活，因此，学生的写作材料不可谓不丰富。但是，为什么那么多孩子还觉得习作难呢？其实，这种心理是符合儿童心理特征的。

写作能力是一种多种心理机能参与的综合能力的体现，它包括对事物的注意力、观察力、想象、思维等因素。概括起来有以下几方面：

（一）感知事物能力

（二）观察事物能力

（三）分析认识事物能力

（四）积累材料能力

（五）筛选剪裁的能力

在这几项能力之中，感知是认识客观事物的开端，没有感知人就不可能认识客观世界。这就得要求学生在生活中要常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。而感受性又是因人而异的，表现在灵敏程度的不同。写作能力的培养，并非一气呵成，而是一个有阶段、有层次的训练过程，是循序渐进的过程，因此各阶段要明确训练重点。

由此可见：小学阶段，教师要有目的、有步骤地引领学生关注周围生活，要引导学生养成勤于观察和善于动笔的习惯。时间久了，就会是一笔不小的财富。这样既为作文积累了素材，又培养了学生感悟生活的能力。