课文概况：
《自然之道》是人教版语文四年级下册的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，让向导把幼龟抱向大海。正当他们为自己的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
学习目标：
1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解把握课文主要内容的方法，体会文章表达的思想感情，从中明白人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违的道理。
3.通过对比重点词句等方法，体会人物情感，激发探究自然规律的兴趣。
教学重难点：
重点：了解把握课文主要内容，从中受到启发。
难点：理解向导的语言及动作描写的句子，体会文章所表达的思想感情。
教学准备：
1.学生准备：预习课文、查找资料、借助字典解词。
2.教师准备：教学课件。
教学课时：1课时
教学过程和设计意图：
一、导入，揭示课题
1.今天，老师带领大家走进大自然。不过，我们不是去欣赏美景，而是通过一个发人深省的故事受到启发。
2.（指板书：9.自然之道）谁来读课题？一起读。
3.质疑：初读课题，你有怎样的疑问？
（设计意图：直接揭示课题，同时引发学生质疑。“道”字学生容易解释为“道理”，是一个理解的难点，因此在揭示课题之时先引发学生的思考，让学生带着问题学习课文，激发探究的兴趣）
二、图片激发，初读课文
1.在解决这些问题之前，我们先来认识这个故事的主人公——来自南太平洋加拉巴哥岛的太平洋绿龟。（出示课件）
2.随图片介绍一、二自然段内容，激发学习兴趣。（课件，配音乐）
师介绍：加拉巴哥岛是位于南太平洋的一个岛屿，在这个海岛上，有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。
3.喜欢这些小海龟吗？想不想知道它们的命运如何呢？请打开书，自由读课文，读准字音，读通句子。
（设计意图：学生对太平洋绿龟这种海洋动物了解得很少，恰恰它们的幼龟又是此次事件的引发和推动者，因此有必要让学生去了解这种海洋动物，一方面有助于深入了解第二自然段的内容，另一方面引发了学生探究小海龟命运的兴趣）
三、检查字词读音
1.同学们读得很认真。老师检查一下同学们的字音掌握了没有？
（出示词语：幼龟 侦察 嘲鸫 啄 企图 愚蠢）
（1）谁来读？（这位同学字音读得很准）
（2） 我提醒大家注意这两个字的读音：侦（zhēn）察 愚（yú）蠢（出示拼音）谁再来读读？
（3） 嘲鸫是一种海鸟，我们来认识一下它。（出示图片）这就是嘲鸫，文中还提到另外两种海鸟：海鸥和鲣鸟。它们都是食肉鸟，是幼龟的天敌。
（4） 让我们再来读读这些词语吧。（齐读）
2.文中出现了许多四字词语，谁能领着大家读一读。
（出示课件：欲出又止 若无其事 踌躇不前 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 争先恐后 气喘吁吁）
（1） 谁再来读读这个词？（踌躇不前）
谁来说说，“踌躇不前”是什么意思？（犹豫不决，不敢向前）
（2） 我们再来个猜一猜的游戏。听好，我说的是哪个词？
师：像游鱼那样一个接一个地依次出去。（生：鱼贯而出）
（3）真棒，看来，词义大家也有所了解了。
3.读准了字音，我们快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？
（1）学生交流。
（2）教师总结：老师听出来了，他运用了起因、经过、结果的概括方法。还有更好的方法吗？我们一起来看看。
（3）想想：文中出现了哪些人物？哪些动物？
随学生交流进行板书：我们和向导——幼龟——食肉鸟
（4）他们之间发生了什么？有着怎样的联系呢？
我们和向导与幼龟之间发生了什么事？（板书：救助）
幼龟与食肉鸟之间发生了什么事？（板书：受到误导 美餐）
（5）谁能看着板书，说说课文讲了一件什么事？
（6）师小结：看，我们可以通过主要人物和动物之间的联系，概括出课文的主要内容。你学会了吗？
（设计意图：这篇课文在词语的运用上很有特点，出现了许多四字词语，有的四字词语学生第一次接触，比较难以理解，在识词的过程中随机理解词义，减轻了学习课文的负担。本环节还体现了概括课文主要内容的方法引导，这是本单元学习的一个重点内容。在教学时，老师一方面引导学生运用一般概括法概括课文主要内容，还巧妙的利用板书渗透了通过人物关系概括课文的方法，有效拓展学生的思维）
四、学习课文
（一）学习“幼龟遇险”部分（第三自然段）
既然事情是由一只幼龟引起的，它究竟是一只怎样的幼龟呢？请同学们读读课文第三自然段，找出写幼龟的句子。
（1）谁来读读这个句子。
出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
（2）你读懂了什么？
（3）从“探出”你读出了什么？（它很警惕，很小心得样子）(www.xing528.com)
（4）你能读出它小心、试探的样子吗？谁来读读？
（5）作者准确地写出了这只小幼龟欲出又止时的动作，为故事的发展埋下了伏笔。
（设计意图：通过抓住重点语句，引导学生体会词语表情达意的作用）
（二）学习“救助幼龟”部分（第四自然段）
1.在众目睽睽之下，这只可爱的小幼龟就要被一只嘲鸫捉走了。同伴们和向导分别怎么说，怎么做的呢？四人小组分角色读读第四自然段。
2.请一组同学读，其他同学认真听，听完提提建议。
3.他们读得怎样？（指导朗读）
（1）同伴怎么读？为什么这么读？（“焦急”变红：指导读出焦急的语气，注意感叹号的作用）
读：你得想想办法啊！
（2）向导怎么读？为什么？（“若无其事”变红：指导读出若无其事、冷淡的语气）
读：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
4.听了这些建议，谁能读得更好？老师给你们配上音乐，分角色朗读。
（设计意图：利用人物对话，采用小组分角色朗读、配乐朗读的方式，让学生在角色认同中感受人物心情）
（三）学习“受到伤害”部分（五、六自然段）
师：向导就真的极不情愿救一只小海龟吗？默读五、六自然段，思考：从哪里看出我们干了一件愚不可及的蠢事？
（1） 交流。
（2） “侦察兵”是做什么的？（侦察敌情，通报消息）
（3） 现在我们再回来看看这只幼龟，你知道它为什么探出巢穴，欲出又止了吗？
（4） 一旦遇到有危险，它怎样？（它会返回巢穴）
如果没有危险，它怎样？其他幼龟呢？（它会爬向大海，其他幼龟也跟着爬向大海）
（5） 别看这小小的幼龟，它们也有一套躲避和防御危险的办法，我们却不知道，真是愚蠢啊！
（6） 我们的愚蠢带来了怎样的后果呢？“成百上千的幼龟”和“许多食肉鸟”意味着什么？你的心情怎样？
（7） 带着这种震惊和自责，我们来读读这段话吧！（第六自然段）
（设计意图：“侦察龟被救”是本次事件的诱因，“侦察龟”在整个事件中起到举足轻重的作用，因此，这个环节老师有意引导学生明确“侦察龟”的作用，进一步理解了“我们”的行为为什么“愚不可及”，为后面感受愧疚之情做好铺垫）
（四）学习“补救伤害”部分（七、八自然段）
1.向导又是怎么做？怎么说的呢？读读七、八自然段。
2.我们来看看向导是怎么做的？
出示：
我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。
（1） 你体会到什么？从哪里体会到的？（词语变红）
（2） 此时向导是怎么想的？（补白）
（3） 你觉得向导爱幼龟吗？（爱）那他为什么说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
（4） 什么是自然之道？（自然规律，生存法则）
3.可这样的法则被“我们”人为破坏了。因此，向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”
（1）什么是“悲叹”？
（2）把悲叹换成“感叹”行吗？为什么？（感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情）
（3）让我们体会着向导此时伤心难过的心情，一齐读。
（4）真的是这样吗？我们不禁会想：如果没有我们的干预，海龟会安全入海吗？老师查到了这样一段资料，我请一位同学来读读。（出示一段资料）
（设计意图：这个环节运用了补白、更换词语、补充资料的方式使学生感悟自然之道，理解关键词句表达情意方面的作用。最后通过朗读，进一步感受“我们”的愧疚之情）
五、学到这儿，你想说什么？
（1）学生交流。
（2）总结：违背了自然规律，就会事与愿违，好心办坏事。所以，我们应该遵循自然之道，遵守自然法则，不人为破坏自然。（板书：事与愿违）
（设计意图：在前面设计中，老师抓住本篇课文的关键点，情感触动点，引领学生与文本进行了充分对话，使得文章表达的愧疚之情学生感同身受，此时揭示道理水到渠成）
六、说一说，练一练，升华“道”
1.你了解哪些违背自然之道的事情吗？你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背自然之道？
（学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……不能帮助小鸡出壳，不能帮助蝴蝶蜕蛹等）
2.师补充材料（出示课件）。
（1）违背“自然之道”两个图片：
泥石流；沙尘暴。简单讲讲人类乱砍滥伐的行为与它们发生的联系。
（2）遵循“自然之道”两个图片：
（设计意图：教师适当拓展教学内容，由课内延伸到课外，让课堂走进了生活，真正让“道”深入学生内心）
七、教师总结，布置作业
同学们，课后请把这个发人深省的故事讲给周围的人听；还可以写一份倡议书，号召人们遵循自然之道。
八、板书设计
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