阅读教学表达方式实践

课文担当一定的语文功能。但是在很长一段时间中，老师们的确忽视了。很多老师过多地关注课文内容的理解，情感的体会，而没有在课文的表达特点上进行挖掘，使语文功能的发挥大打折扣了。

近几年，阅读教学开始关注表达方法的渗透。老师们在课堂上引领学生体悟遣词造句、谋篇布局、修辞方式以及文体特征，紧扣“表达”探究教学，从而提升语文能力，形成语文素养。那么，我们到底应该在哪些方面进行关注呢？

首先关注精妙的用词。课文中一个精妙的字词常常让人回味无穷。阅读教学对待那些生动传神的词语要用心品析其精妙所在，以走进作者的精神世界，把握作者深刻的思想，从而丰富学生的语言积累，陶冶情操。比如《猫》中有这样一句话：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这个“蹭”字值得推敲：“蹭”的本义是“摩擦”，但课文中的“蹭”是一种轻轻地“摩擦”，温柔地“摩擦”。猫“蹭”主人的腿，就是在向主人表示亲热，有一种撒娇的味道。猫在老舍爷爷面前撒娇，说明猫和老舍的关系特别好。“蹭”出了顽皮，“蹭”出了乖巧，“蹭”出了活泼，“蹭”出了友谊。透过“蹭”字，不仅感受到了猫的可爱，而且看到了一幅“人爱猫，猫爱人”的动人画面。

其次关注修辞手法。修辞手法是课文言语形式上的亮点，这是阅读教学必须关注的内容之一。恰当的修辞手法，突出了事物的鲜明特点，塑造了生动的形象。比如《桥》中写道：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”这个语段刻画了老汉的言行，巧用了比喻手法，生动传神，使人如见其人，如闻其声，足见老汉很凶，他严厉训斥违纪的小伙子。教学时抓住作者使用的修辞手法，可以帮助学生品出丰富的意蕴，悟出表达之妙，并学习运用恰当的修辞手法来表现事物特点。(www.xing528.com)

还要关注巧妙的谋篇。不同的文本有不同的谋篇布局：或讲究前后呼应，或巧设悬念，或构思新奇，或结构严谨。精巧的谋篇布局是最具语文功能的内容之一，阅读教学必须高度关注。比如《我的伯父鲁迅先生》一课，其谋篇布局别具一格：一是倒叙开头，由果溯因——为什么伯父得到这么多人的爱戴？二是空行标段，层次分明——四件事情各自成段，以空行标明，一目了然；三是前后照应，结构严谨——巧用首尾、对比、互补等多种手法照应，使文章结构紧凑；四是结尾总结，突出中心——结尾解答了开头的疑问，揭示了人物特点，点明了中心。教学时必须紧扣谋篇布局的特点，引导学生细细揣摩、学习和借鉴，让学生收获语文体验，进行言语实践。

叶圣陶先生说：教材无非是个例子；于漪又说：教材不仅仅是个例子。语文教师就是要有一双语文的眼睛，要在阅读中实事求是地发现规律，并且教给学生把这种规律应用在阅读和写作上，从而提高学生的阅读能力和写作水平。