提升阅读能力，抓住时机，小学语文教学实践

人教版四下第三单元的主题是“大自然的启示”。这一单元课文很典型，通过一个个发人深省的故事，使学生有所启发、有所创造。抓住课文主要内容是这一单元的训练点。于是，我紧紧把握这一训练时机，对学生进行概括能力的训练，根据这一单元的文章特点，帮助学生整理了几种概括课文主要内容的方法。

一般概括法，也就是我们常说的按照事情的“起因——经过——结果”进行概括的方法。通过初读，让学生找到故事的起因、经过和结果，以此三部分内容为依据，概括时注意语言简洁，体现三部分的连贯，这种方法我们常用，学生容易掌握。例如：《自然之道》可以概括为：一只幼龟遇到了危险（起因），向导在我们的请求下极不情愿地救助了幼龟（经过），结果成群的幼龟倾巢而出，成了食肉鸟的美食，我们后悔不已（结果）。

人物关系概括法，先让学生找到这篇课文有哪些人物或者动物，再说说在他们之间发生了什么，找到他们之间的联系。例如《蝙蝠和雷达》：人们从蝙蝠身上获得启示从而将雷达运用于飞机夜航。

题目拓展法，就是根据题目内容加以补充、拓展。如《黄河是怎样变化的》可以概括为：黄河是怎样变化的以及变化的原因。《蝙蝠和雷达》概括为：人们根据蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。(www.xing528.com)

重点语句揭示法，利用文中的重点语句概括课文的主要内容。比如：《人类的老师》最后一个自然段：科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！

我还抓住训练时机，引导学生去发现能够概括全文中心的语句通常出现的位置。学生通过寻找，有了这样的发现：（1）文章开头。比如《颐和园》。（2）文章结尾。比如《蝙蝠和雷达》《人类的老师》的最后一段。（3）文章中间，过渡段或过渡句。比如《赵州桥》。（4）文章中的关键语句或含义深刻的语句等。经过这样的针对性训练，我相信学生的概括能力一定会得到提升。

由此可知，学生的阅读能力训练要抓住时机，举一反三。老师抓住了训练时机，再加上恰当的方法指导，学生的阅读能力就会逐步提高。