2006年11月初我将要参加学校“教学能手”展示课活动。我自1999年荣获济南市历下区“教学能手”称号到现在已经有七个年头了，七年中，我在低中段经历了两三个来回，随着对低段学生特点认识的逐步加深，我的课堂教学也由最初的模式化逐渐形成了自己的特点和风格。这次“教学能手”展示课活动无疑是对我课堂教学水平的检验，我跃跃欲试，期待着一次表现的机会。
人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为本单元最后一课，我决定讲这篇课文。这是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。文中八个自然段配有八幅插图，用生动有趣的语言和色彩鲜艳的连环画向我们展示了狐狸、松鼠、兔子、猴子四种性格鲜明的动物。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
定下讲《酸的和甜的》这篇课文的两三天时间里，我没有急于写教案，而是对本单元教材特点等进行全方位的了解，在头脑里反复思考这样一个问题：这篇课文充满童趣，学生很喜欢，怎样才能突出童趣，让学生学得有趣呢？短短四十分钟教学时间，既要体现字词句训练，又要让学生学出趣，真不是那么容易。况且本课课文较长，训练设计得过多会影响一节课的容量。如何解决这个矛盾呢？只有抓准重点段落，抓住重点词句。于是，我开始了文本内容的解析，最终确定了第一自然段和四到七自然段为重点理解段落。因为从内容上看，这两部分形成鲜明对比，教学策略可以采用比一比、读一读、演一演等多种方式。
有了这样一个基本的阅读教学思路，我开始着手设计教学环节了。考虑到低年级识字教学是重点，那么就要让识字成为这次课堂的一个亮点。我决定采用分散与集中识字相结合的方法，充分利用每个字在音、形、义三个方面的不同特点，逐一突破。如“酸”字我在揭示课题的时候随机识字。我设计的突破方法是形象识记法，瞧，这“ˊˋ”多像流出来的口水啊。再如“串”字，运用猜字谜的方法识记，字谜的谜面也是我精心设计的：“一个小山楂，一个大山楂，一根棍上插。”这个字谜，使学生自然而然地就和“串”的样子联系了起来；再如“葡萄、狐狸”这四个字，需要整体认读识记，利用偏旁表义的特点帮助学生归类识记。而对于“迫、待”的识记则要放在“迫不及待”这个词中，再将词放在句子中，引导学生通过理解词义来识记它们。总之，在丰富学生识字方法上我绞尽脑汁，力图让学生学得有趣。(www.xing528.com)
备课过程中我不断叮嘱自己：1.不求全责备。问题的设计要体现整体，不要过碎。引导学生认识动物们的不同做法，从而感悟课文蕴涵的深刻道理。2.把学习的主动权交给学生，尊重学生的个性化感悟：如学生对狐狸的评价上是可以多元化的。在朗读技巧上，允许学生有不同的个性化的朗读处理，体现学生的主体地位。3.课堂有创造性的教和创造性的学。比如：板书设计、识字教学设计、课本剧的表演，都体现一种创造，而不是照搬。
总之，为了上好这堂“教学能手”展示课，课前我下足了功夫。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
