小学教师如何建立自己的教学主张？

读田俊荣老师的专著《追求教育的第一缕阳光》，我有了一些感悟。

首先，书中提出教师要有自己的教学主张，其基础就是要研究儿童、了解儿童。教师不仅要研究儿童的兴趣、心理状态、内心需求，也要研究教学文本中儿童的已知和未知……对此，我深表认同。我记起上学期一次名师展示课，那节课我上得畅快淋漓。有这种感觉的不只是我，还有学生。课后我在总结中这样写道：备课时始终从学生的角度去思考设计教学环节。哪里是学生学习的难点？哪里是学生自学就可以解决的？就在反复追问中，我不断地调整教案设计，力图高效。我相信，这是一份任何网页也下载不来，更不会与任何教师雷同的教案，它凝聚了我太多的心血。学校领导听完课后，曾经欣喜地鼓励我。如今，我明白了，我当初的那些思考都是“基于学情”的思考。“掌握基本学情之后，才有可能不被牵着鼻子走。”田老师的这句话，真说到了我的心坎里。

其次，有自己教学主张的老师，还能找到与教学文本相对应的东西去辅助理解文本。我想，这大概就是“要给学生一杯水，老师要有一桶水”的老话吧。老师了解的与文本相对应的东西越多，教师对课堂的掌控就越自如。田校长认为作为一名语文教师，应该多读文史哲方面的书籍，增加自己的学识，丰富和提升老师对文本理解分析的能力。(www.xing528.com)

最后，田老师讲到教师要有恰当的教学方式。教师的教学主张是有正确和错误之分的，教师的教学主张，只有通过恰当的教学方式体现出来，才能增强学生的语文素养才能。教师不可以因为追求新意、夺人眼球而采用不恰当的教学方式，哗众取宠，使学生沦为教师个人表演的道具。