小学语文教学实践成果分享

今天读田俊荣老师写的《新课程小学作文教学设计》一书，看了他写的几篇作文教学设计案例，我很有感触。最直接的感受就是简单实用，课堂操作性强。

这种简单实用的特点体现在教师的语言上。教师的课堂语言没有废话，简洁明了。就拿导入来说吧，三年级的《吹泡泡》一课，设计的导入语是：“桌面上放着什么？”（生答：吹泡泡用的工具。老师随机板书：吹泡泡）接着问：“怎么吹？打开吹吹看。”就这样，直接入题，简洁明了。

简单实用还体现在课件上。如四年级《嘴巴给肚子的回信》这个案例，老师在出示三段阅读材料时才运用了课件，其他情况均没有使用。而《吹泡泡》这节课，老师的课件也仅仅是应用在对学生进行句式训练的情况下。由此反观我们的公开课堂，老师常常会在课件上煞费苦心。课件链接繁复，追求良好的视觉、听觉效果。甚至许多公开课的课件需要请电脑高手亲自上阵。不可否定，优质的课件确实能起到良好的辅助教学的效果，但是也牵扯了老师相当多的精力，难怪老师们一上公开课就觉得吃不消。我想，我们也不妨学学人家，课件简单实用即可，老师还是把更多的精力用在了解学情、分析教材、理解教材上，让课堂效率更高一些。实际上，这也是一种敢于暴露自身不足的勇气。试想，哪位老师能有足够的精力每节课都制作课件呢？

简单实用当然更体现在教学环节上。如《嘴巴给肚子的回信》一课，先是利用课前下发的三段材料，将书信这种应用文体在格式、内容、表达方面的特点逐一提炼出来；然后理出写回信的内容及表达要求；最后让学生针对其中一份材料写回信。环节十分明确，符合学生的认知顺序。尤其是发到学生手中的阅读材料，附有明确的书信格式及可能用到的相关知识和名言警句，对学生当堂习作有提示和借鉴作用，这种方法值得学习。(www.xing528.com)

另外，书中充分体现了“习作即生活”的教学理念。比如《吹泡泡》的选材学生喜闻乐见。整堂课学生充分体验了吹泡泡的乐趣，也学会了观察泡泡，写泡泡的样子。《嘴巴给肚子的回信》按理说是一篇应用文指导课，容易脱离生活。但是老师从课题到材料内容的选择都考虑到要贴近学生的生活，这都很好地调动了学生的生活体验和感受，让学生在课堂上有话可说，有材料可参考，轻松掌握了书信格式及写作方法。

当我合上《新课程小学作文教学设计》这本书，我又想起来了竹园小学门口景观石上的那句话：为了写得精彩，必须生活得精彩。