【摘要】：关注学生，关注学生的学习，是专家反复提到的有效教学行为。夏雪梅博士引用一句名言，阐述了她对于课堂教学的观点：“教师聆听儿童的声音，将这些声音加以串联和统整，然后回到学生身上，接受儿童的存在，理解他们，并将他们的语言、思考关联起来，让他们互相学习。”夏雪梅博士更是用一个个实例，再现了当今课堂教学普遍存在的弊端：教师的关注焦点在结果，并不关注学生的学习过程。
关注学生，关注学生的学习，是专家反复提到的有效教学行为。上海市教学研究院普通教育研究所的夏雪梅博士写的《以学习为中心的课堂观察》引起了我的兴趣。
夏雪梅博士引用一句名言，阐述了她对于课堂教学的观点：“教师聆听儿童的声音，将这些声音加以串联和统整，然后回到学生身上，接受儿童的存在，理解他们，并将他们的语言、思考关联起来，让他们互相学习。”
“教学的艺术就是要阅读学生带给教师的未知，而不是将自己的理念强加给学生。”然而事实上我们的课堂还没有实现以学生为中心。很多课上我们会看到，老师问一个问题，如果学生的答案与老师的预设有距离，老师会委婉地说：“你坐下再想一想，我们请其他同学来回答。”这样的交流其实是“伪交流”，它不是真正的心灵沟通。夏雪梅博士认为，一些老师在课堂上会“选择性失聪”，他们所需要的是和自己所设定的标准答案相一致的答案。(www.xing528.com)
的确如此，我们语文老师经常因为陶醉于自己的讲，而忽视了学生的学。我们的课堂要让学生经历思维的过程，每节课学生都记住些什么才行，否则这节课是低效的。夏雪梅博士更是用一个个实例，再现了当今课堂教学普遍存在的弊端：教师的关注焦点在结果，并不关注学生的学习过程。她提出了这样的观点：教师语言的清晰不代表说理的清晰；教师需要一定的方法暴露学生的难点……她通过大量的课堂观察，用极具说服力的数据说明：教学研讨的对象不是放在应当“如何教”的问题上，而是基于课堂的事实——儿童学习的成功之处何在，失败之处何在。
“儿童学习的成功之处何在，失败之处何在。”这种教学改革的声音应该说对我的冲击还是很大的。我迫切地感受到了这正是我们下一步要努力的方向。
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