学校发展的关键是教师的进步与提高，而且是教师整体的提高。通过教师的整体提高从而提升教育的品质，让每一个前来就读的孩子都受到良好的教育和得到充分的发展，让我们的校园像古德莱德所言，真正成为一个“可以称作学校的地方”。
那么学校到底该如何为教师搭建成长平台？教师实现专业成长又需做到哪些努力呢？我校朱立金老师的名师工作室团队为学校打造教师品牌工程提供了经验。
朱立金老师是济南市第二批名师。她的工作室成立于2011年12月，共有9名成员。工作室成立后，确立了以课题研究带动专业成长的团队特色，较好地发挥了名师工作室在课堂教学、青年教师培养等方面的示范、引领作用。
一、聚焦课堂教学，塑造名师个性特质。名师之“名”，首先在课堂教学。我校的工作重点之一，就是进一步提升名师本人及工作室成员的课堂教学能力，这也是工作室开展其他各项活动的基础。为此，我校教育教学研究中心指导并策划名师工作室开展了“名师讲堂”“能手展示课”“工作室成员教学开放周”等特色活动。这些由名师本人领衔参加的课堂展示活动，为名师及团队成员形成教学个性提供了良好的平台。
二、以课题研究为载体，提高专业研究能力。朱立金名师工作室团队以“习作素材积累与个性化表达的单元习作研究”为主题，开展了卓有成效的课题研究。团队连续五年召开“朱立金名师工作室课题研讨会”。会议邀请教育教学专家莅临指导，团队成员为参会教师做课题汇报，进行课例展示，聆听专家建议。团队成员人人参与，在课题研究中一步步拓宽研究思路，形成了浓郁的教科研氛围，以科研促教学，让课题实实在在落到了课堂上。(www.xing528.com)
三、发挥名师本身的示范引领作用，追求辐射效应。工作室网页是名师工作的一面镜子，网页图文并茂地展示并记录工作室开展的各项活动情况以及研究动态。成员们及时上传研究资料，突出工作室特色活动，推广研究成果，发挥了较强的带头作用。另外，为加速工作室成员的专业成长，工作室还定期开展“同读一本书”等特色活动，培养工作室成员的专业底蕴。同时，学校优先组织工作室成员“走出去”，参加高端研究学术会议，开阔老师们的教育视野和思路，促其成为具有超前教学思想和鲜明教学风格的教师。
说到底，教师发展是一个专业化的过程。经过几年的研究和实践，我校对教师专业成长有了新的认识和思考：它不是简单地鼓励教师去获得成绩的过程，而是一种学校内涵式发展的研究和实践；它不是单纯地促进教师业务提高的培训工作，而是建立一个不断学习和自我改造、能充分利用新机会的教师梯队；它不是单一的教师层面的发展，而是学校特色文化品牌的锻铸和塑造。学习型团队的悉心打造，塑造了学术型教师，推动了学校的教科研一体化。只有教师整体的专业发展，才能实质性提高一所学校的教育高度。
山东师范大学附属小学校长、党总支书记 刘其彬
2018年5月
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