初中数学教学信息化体系研究成果

信息技术在初中数学教学中运用恰当，会为课堂教学带来生机与活力，但若

整合不恰当，反而成为数学教学的“绊脚石”。

（一）信息技术的使用应与传统教学优势互补

在整合方面，并非所有课程都应使用计算机进行教学和学习。事实上，综合教育活动不应被理解为完整的机器或多媒体演示。不要忽视书面表达或口头交流，也不要忽视阅读、计算和证明。整合不是另一个起点，但它在各个方面都是有机的优势。对于以传统方式教授的一些教育内容，效果是相同或更好的，我们必须以传统方式教学。例如，虽然理性算术，方程和方程求解与传统教学方法类似，但使用方程与函数关系和多媒体技术教授的许多几何问题更直观，可以证明足够的形状组合。它的好处和效果远远优于传统教义。因此，适当地吸收传统教学方法中的理性事物，补充其效益，实现最佳的资源配置和最佳的教学效果。(www.xing528.com)

（二）不可忽视学生的主体作用

“满堂灌”“填鸭式”等词语，是我们对落后教学方式的深刻反思和警示。充分发挥学生的主体作用，是现代教育思想下师生关系的重要转变，也是信息技术与数学教学整合的基本原则。^[7]但是，有的数学教师在教学中，太注重教学过程的流畅性，忙于幻灯片上内容的切换，注重形式的更新，一切按预先的设计，“牵着学生的鼻子走”。没有激烈的讨论交流，也不给学生质疑探究的机会，整堂课给人自导自演的感觉，完全忽视了学生的主体作用，这种做法是不可取的。在教学中，不论是教师的课件的制作，还是课堂教学中多媒体的应用，都必须以学生为中心，要重视教学活动的质量且不能违背教学的基本原则，这样才可以使教学的目的得以实现。