（一）翻转课堂的定义
翻转课堂是一种新型教学模式，也被称作“反转课堂”或“颠倒课堂”，主要分为课堂前、课堂中两个部分，前者要求教师将教学视频上传至相关管理平台，学生根据视频和有关教材上的教学内容自主进行基础概念、知识点的学习；后者需要师生一起参与才能完成，因为只有通过互动交流与合作探究才可以有效解答学生在自主学习过程中遇到的疑惑，加快学生对知识内化的过程。[6]
传统模式下的教学工作是从教师课堂授课开始，学生做好课堂练习和课后作业结束的，而基于翻转课堂模式的课堂教学时间规划得到了调整，学生获得了更多的主动权，他们可以先通过自主学习熟悉知识点，然后通过课堂互动环节针对性地解决知识点运用和练习题疑难问题。
此外，值得注意的是，随着互联网和计算机的普及，翻转课堂模式的实用性和可行性变得越来越强，也促使我国教育事业得到了迅猛发展，同时使学生对教师的依赖性逐渐变弱，他们不再是单纯的知识接受者，而是自己也能够借助网络获取教育资源和教学素材的自主学习者，因此，教师的角色变成了引导者，其工作任务也有了一定变化，主要表现为以答疑解惑为工作重点。
（二）翻转课堂的本质
智慧是教育永恒的追求，智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向。因此，作为主导信息时代课堂教学改革的翻转课堂，用智慧教育引领其发展方向，是一种理性的选择。
1.什么是智慧教育
智慧（Wisdom）是什么？彼得·A.安杰利斯（Peter.A.Angeles）在《哲学辞典》中对“智慧”的释义：“对人生的最好目的，达到它们的最好手段，以及成功运用那些手段的实践理性的正确知觉。”希腊文化强调的四种美德：智慧（Wisdom）、勇敢（Courage）、正义（Justice）、信仰（Faith）。[7]这里把“智慧”道德化了，成为四种基本美德的第一美德，而且与信仰并列。《圣经文学辞典》认为智慧是一切美的源泉。它把“智慧”美学化了。《旧约》说“智慧比珍珠更美”。《佛学大辞典》中对智慧的解释，智是决断（决疑断惑），慧是拣择（考察切要）。智是观照，慧是了知。简而言之，观空照有，了知空有，就是智慧。智慧是什么？智慧就是明了，对于一切现象你都能够通达明了，这就叫智慧。
因此，本书认为，智慧既包括人透彻地洞见事物的能力和解决问题的能力（如孙子兵法讲的全是战争的谋略和智慧），也包括获得快乐、幸福人生的理念和方法。它包括了能力、道德和美的方面。智慧有三个标志，一是善于做事，二是做成善事，三是做成美事。智慧教育则是以智慧发展为取向的教育形态。与之相对应是以知识学习为取向的知识教育。
智慧和智能是两个非常相似而容易混淆的概念。我们可以通过对机械化、自动化、智能化等三个概念的对照来认识智能。机器替代和解放了人的体力劳动，但需要人工反复操作，叫机械化；机器不仅解放人的体力，而且一经启动，可以按照预先认定的程序或轨道连续运行，不需要人工反复操作，叫自动化；机器人学习和适应外界环境，做出判断、反应和行为，叫智能化。它能代替人类的复杂思维劳动。因此，智能就是机器所具有的分析判断思维能力；而智慧则是人类所具有的高级思维能力。前者是一个技术学概念，后者则是一个心理学概念。
研究者可能希望计算机和网络具有人类的思维能力，所以有意无意地将智能混淆为智慧，如将智能地球（Smart Earth）翻译为智慧地球，并由此引申出智慧城市、智慧交通等技术概念。在此语境中，智慧教育也变成一个等同于智能教育的技术学概念。
因此，智慧教育具有三种不同层次的内涵：[8]
（1）作为技术学概念的智慧教育（Smart Education）。
智慧教育作为教育技术研究的对象，研究者关注的是云计算和大数据等在教育教学中的应用。他们通常认为，智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段，旨在提升现有数字教育系统的智慧化水平，实现信息技术与教学、管理、评价、科研、后勤等教育主流业务的深度融合。[9]事实上，称为智能教育更准确。
（2）作为教育学概念的智慧教育（Wisdom Education）。
从教育学的视角来看，古代圣人的著作如《道德经》和《周易》等，充满了人类的智慧，对人类的启迪就是智慧教育。古希腊哲学家教育家如苏格拉底的教育也不是为了传授知识，而是启发思考，增长智慧。
（3）作为“互联网+”时代的智慧教育（Intelligence Education）。
信息技术的发展，为以智慧发展为取向的智慧教育插上了翅膀。因此，智慧是信息技术支持下的以发展学生智慧能力为目的教育形态。(www.xing528.com)
根据以上各种关于智慧教育概念的不同描述，我们可以将智慧教育界定为，以大数据、云计算为技术环境，以教师的教学智慧为条件，以培养智慧人才为价值追求的教育形态。
2.翻转课堂在本质上是基于“互联网+”的智慧教育
为什么说翻转课堂是一种智慧教育？主要有如下两个理由。
（1）翻转课堂在本质上追求创新和智慧教育
无论中国的古代教育，还是苏格拉底的“产婆术”教学，都以培养人的智慧为主要目的。到了大工业时代，工厂需要使用大量具备专业知识和技能的工人，教育才转向以掌握知识为主要目的。当下信息时代，随着互联网技术的发展和广泛应用，出现严重的“知识大爆炸”现象，学习由短缺转向过剩，进入所谓的“过剩时代”，知识超载和易得，以“掌握人类所有文明成果”为目标的知识教育，变成不可能和没有必要完成的任务。而如何获得知识、选择知识、处理知识、应用知识和创新知识，即统率知识的能力和智慧却变得越来越重要。翻转课堂以掌握知识为基础，以知识创新和发展人的生命智慧为主要目的。它专注于培养处理问题和应对危机的能力，也促进学生对人生的思考。[10]它让学生学会运用已有的知识和经验对自己与他人、与社会、与自然关系的积极审视、理解和洞察，并对他人、社会、自然关系给予历史的和未来的多种可能性关系的明智、果敢的判断和选择。
（2）“翻转”的过程是学生智慧发展的过程
智慧是人类先天遗传与后天环境交互作用的结果，而后者对智慧的作用更为巨大。智慧教育是信息时代教育教学的新愿景，但真正实现智慧教育和智慧发展并不容易，需要创设良好的学习环境和社会环境，采取有效的教学方式方法。智慧不同于知识，因此我们不可能通过知识的堆积而获得智慧。我们在探明世间万物和人生的真相和真义的过程中，通过“主体的自觉”而获得智慧。这一过程，离不开知识的整合和应用创新。[11]
翻转课堂由于突破传统课堂教学的时空限制，将“最合适的教学过程”安排在“最合适的时间”，接受学习与探究学习的有机结合，优势互补，有利于解决传统教学的两大“顽疾”：一是无暇顾及学生学习差异的问题；二是对创新能力培养缺乏重视的问题。[12]翻转的过程，就是碎片知识的学习与整合创新的过程。与智慧发生的过程有异曲同工之妙。因此，翻转课堂不仅有利于知识的学习，更有利于学生知识应用和创新能力的培养和智慧的发展。
翻转课堂是手段，更是价值；是术，更是道；是谋略，更是哲学。从价值层面看，它是智慧课堂，是以“联通”为手段，以发展智慧为目的的智慧教育。明确这一点，不仅有助于提高翻转课堂教学的品位和品质，使其不局限于为应试教育服务，也有利于智慧教育的发展。
（三）翻转课堂的要素内容
1.教师发生角色变化
翻转课堂中教师从教授知识、组织上课的人变为引导和促进学生学习的人。这标志着教师不是课堂的核心，但是依然为促进学生学习的人。如果学生在学习时有解决不了的问题，教师就可以帮助他们。从这之后，教师就是促进学生短时间得到学习资源、使用学习资源、使用学习信息、运用新知识到现实中的人。教师在教学中的作用发生转变，他们也遇到了之前从来没遇到的关于教学能力的困难。[13]在翻转课堂里，学生在具体的学习过程中，借助实现学习目标来建立知识体系，转变为学习过程的核心。教师要借助设置课堂学习内容这个新的教学方法来实现这个目标。利用便捷并且方便学生掌握知识的课堂学习内容的设置和实施来推动学生的发展。在学习完每一章节后，教师就要检验学习是不是学会并且将知识进行内化。然后对学生适当评判，让学生更好地了解自己的学习情况。按时评判有利于教师对课堂教学内容进行完善，使学生更快更好地掌握知识。
2.合理安排课堂时间
翻转课堂教学里，课上多半时间都是学生自主学习的，这样学生可以更好地进行课堂学习，教师来安排剩下的少半时间。这样可以针对学生特点进行指导，把教师在课上传授知识的时间缩减到最少，这是翻转课堂的又一特色。学生可以在真实生活里、拥有现实学习环境的课堂学习里互相交流合作达到学习目的。翻转课堂中的课堂教授知识的环境被放置到课后，这样既没有使课堂学习内容减少，而且还加强了学生在课堂上的交流互动。这样的教学方法的变化能够让学生更好地掌握知识。此外，教师在课上进行阶段评判的过程能够使课堂交流互动发挥更大的作用。并且教师在课上对学生的评判能够让学生更好地了解自己学习的进度和程度。
所以，翻转课堂能够深入建立知识结构，课堂的主体是学生。翻转课堂在课前对学生进行知识传授，使课堂上教师教授和学生自主学习的时间增加，但是翻转课堂的重点是教师怎样设置课堂学习活动以达到充分利用课堂时间，使它发挥最大的作用。[14]
3.学生发生角色变化
教育和信息技术结合越来越广泛，学习者也越来越喜欢自主探索研究学习。在多元网络学习环境下，学生可以结合自己的需求筛选学习的知识，时间和空间，之后结合自己的学习速度自主学习。[15]尽管学生在翻转课堂教学里参与程度极高，并且可根据自己实际情况学习，但是学生也不是完全自己学习。在网络技术为辅助的学习条件下，学生也要结合自己学习情况和教师、同伴交流互动，从而拓展自己的知识，更好地掌握知识。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
