超级画板在初中数学教学中的应用思考

数学教育技术，顾名思义，就是数学与技术以巧妙合理的方式组合而成的二者不可分割的统一的整体。^[15]从某种角度来讲，数学上的每一次重大的发展和突破都直接或间接地促成了技术的巨大发展与进步，数学的发展为技术的发展奠定了基础。^[16]数学的追求与技术发展的目标一样，即简单、方便、可操作、易于掌握。在这个信息化的时代，数学是计算机的基础与核心，数学技术广泛应用于现实生活的各个方面。

技术是为教学服务的，技术能否用得恰到好处，关键在于教师对教学内容和学生状况的准确分析，对教学目标的准确把握，对教学活动的合理设计。这一切都取决于教师的素质和学科专业教学水平，技术在教学中的潜在优势需要通过教师的教学设计才能体现。

（一）教师对超级画板的认识与培训

1.教师要转变观念

教师的观念对教师的教学策略和方法、教学质量和效果有着直接的影响，学生是否能在教师的帮助下获得知识、增长能力也在很大程度上取决于教师的教育观念。教师只有掌握现代化的教学理念与学习理念，全方位地更新自己的知识、技能结构和教育教学观念，才能提高教师专业化技能，促进教师专业化发展。

教师要加强学习，更新自己的教学观念，使自己的教育理论知识储备跟上时代的步伐，并用其指导自己的教学实践，形成主动学习、研究的良好意识和习惯。教师要增强责任感和使命感，积极主动致力于信息技术与课程整合的探索与创新，提高多媒体技术技能和整合意识，更娴熟地掌握应用技术手段辅助教学的教学策略与技能，不断寻求教学最优化的途径。

2.做好教师的教育技术水平培训，提高教师的技术能力

为了让教师能熟练使用超级画板进行课堂教学和研究，提高教师的教育技术水平，可邀请专家对数学教师进行超级画板的培训，在各级专家的指导下，教师要勇于思考和探索，根据自己的教学实际提出问题、研究问题，设计应用超级画板的课堂教学案例，并在教学实践中进行检验，对课堂反馈效果进行系统的分析和反思，并结合理论对教学经验总结和概括。同时经常组织多媒体观摩教学，组织教师交流讨论等，为老师的学习营造一个良好的氛围。培训过程中，可以根据教师所教年级的不同，现有的技能水平的差异和教学中的不同实际要求，设计出不同层次的培训内容，对教师进行分层次的培训，以培养信息化时代数学教师的教育技术能力。

3.提高教师的信息素养，合理使用技术

教师的信息素养是影响教师教学设计水平的关键，在超级画板的应用过程中，教师应该认真思考如何根据教学内容与教学目标把超级画板有效整合到教学中，使得学习内容能吸引学生注意力，提高兴趣，促进思维而不是只有外在形式，分散学生注意力，减弱学生抽象思维的培养。因此在构建基于超级画板的数学教学模式中，教师要着重思考尝试“针对什么样的教学内容用超级画板”“课堂上什么时间或什么部分用超级画板”“如何用以及用多长时间”，才能使超级画板充分发挥它辅助教和学的优势，才能提高教与学的质量与效果。比如在《三角形中位线》教学案例设计中，超级画板用在了导入部分，很快集中了学生的注意力，用在验证定理性质和知识拓展部分，大大缩短学生对某一知识的理解过程，从而使学生对知识要点有了更准确的理解把握。

使用超级画板进行辅助教学的目的是最优化地实现教学目标，技术手段的使用也有“度”的问题，教师不能自始至终不加考虑地整堂课使用超级画板，要考虑到课时知识内容的特点和学生的心理特征，与传统教学手段有一些结合和互补，同时给学生留出独立思考、合理交流、动手实践及自主探求的空间。^[17]教师要在实践中学会把握超级画板融入教学和传统教学之间的一种平衡，从而达到最好的应用效果。

（二）超级画板融入数学教学对学生的要求

为了让学生更好地了解与应用超级画板，在对教师进行培训的同时也应对学生开办超级画板的培训，当然培训的内容与重点要有所区分，教师培训的重点放在任意类型课件（演示型课件、自主学习型课件、专题复习型课件等等）的开发制作，学生培训的重点放在如何利用超级画板探究新知上。同时也要注意学生信息素养的提高，在超级画板辅助下学习，要求学生更高的学习自觉性和自我控制能力，能够主动发现，主动探索和对所学知识意义主动进行建构。^[18]

【注释】

[1]唐瑞芬.数学教学理论选[M].上海：华东师范大学，2001：58

[2]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].电化教育研究，2007（2）.

[3]余杨.信息技术环境下初中儿何问题解决教学模式研究[D].长春：东北师范大学，2009.(www.xing528.com)

[4]王忠政.交互式电子白板对课堂教学产生的影响[J].中国医学教育技术，2008（4）.

[5]雷利军，丁兴富，李敬东.交互白板的教学功能分析及建议[J].中小学信息技术教育，2005（5）.

[6]陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2007（11）.

[7]钱强.交互式电子白板让数学课堂更有效[J].中国信息技术教育，2011（6）.

[8]邓睿.交互式电子白板教育应用综述[J].教育仪器与实验，2011（3）.

[9]李娟.电子交互白板在课堂教学中的应用[J].现代教育科学教学研究，2011（7）.

[10]张磊，张君敏.数学教学技能与案例设计研究[M].广州：暨南大学出版社，2014：69.

[11]赵建红，吴湘云，陈映明.数学教学技能训练实证研究[M].昆明：云南大学出版社，2015：38.

[12]冯国平.中学数学教学设计[M].成都：西南交通大学出版社，2015：124.

[13]左传波.超级画板范例教程[M].北京：科学出版社，2004：18.

[14]张晓燕，李唐海，赵丽.当代数学教学论[M].北京：中国水利水电出版社，2015：81.

[15]任予宁.让学生在生活中感悟数学[J].试题与研究：教学论坛，2009（20）.

[16]黄翠兰.浅谈学生数学思维品质的培养[J].现代教育管理与教学，2008（4）.

[17]王夏君.超级画板在初中数学课堂教学中的应用研究[D].首都师范大学，2012.

[18]张士勤，王顺钦.中学数学教学设计[M].北京：科学出版社，2015：85.