（一）改变教学活动的实施
数学相比其他学科来说教学内容较为抽象，传统的教学手段以讲授和黑板演示、演练为主，一些动态的数学知识教师也只能借助语言和动作向学生进行展示，“而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果”。[9]例如，利用多媒体可以将平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化过程动态地演示出来，使学生一目了然。
学生还可以用互联网查阅资料，进行网上交流，从而给枯燥乏味的数学学习增加一些乐趣，而且，随着多媒体、网络被引入课堂，数学课堂也不再烦闷，气氛会变得更加活跃。
（二）促进教师素养的提高
借助数学信息化教学资源来辅助教学，不仅要求转换数学教师角色，而且对教师的素质也提出了更高的要求，初中数学教师“需要具备信息社会中科学地获取信息、处理信息和应用信息的能力以及良好的信息素养，来影响学生、教育学生”，[10]而且，随着教育信息化、现代化的推进，课堂模式的转变，教学实施的变革将对数学教师产生极大的紧迫感和危机感，迫使他们不断学习、不断提高。(www.xing528.com)
（三）丰富教学资源
在数学课堂教学中，各种教学资源都可以通过Internet获取，数学信息化教学资源的使用与开发可以为数学教学提供优质、丰富的资源环境。如将视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起，这在一定程度上将会大大增加教学内容的广度与深度。
（四）创设多样化的教学平台
将收集得来的丰富教学资源整合到与数学教学内容相关的电子文稿、几何画板、flash动画等多媒体课件中去，可以使一些过去只能通过思维、表象和想象领会的教学内容，得到直观的表示和处理，而且，一些数学的现实情景和虚拟情景也能得到很好的呈现。例如，在学习几何图形时，可以利用《几何画板》做一些小课件，把信息技术作为演示工具，来描述图形的形状，使学生对学习的内容更能直观地理解，既激发学生的学习兴趣，又达到了更好的教学效果。
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