【摘要】：“专题”型核心知识导图是指学习到达某一阶段后，为了巩固所学知识，教师引导学生就某部分知识点进行复习，将所概括的知识要点、具体知识内容等进行整理，以呈现出网络形式的知识体系。“章”型和“节”型核心知识是“专题”核心知识的组成部分，因此运用思维导图构建“专题”型核心知识的使用方法、过程与以上两种知识体系是一样的。相对来说，对于“专题”型核心知识导图，是对知识具有整合作用的导图，也是高度概括的知识体系。
“专题”型核心知识导图是指学习到达某一阶段后，为了巩固所学知识，教师引导学生就某部分知识点进行复习，将所概括的知识要点、具体知识内容等进行整理，以呈现出网络形式的知识体系。“章”型和“节”型核心知识是“专题”核心知识的组成部分，因此运用思维导图构建“专题”型核心知识的使用方法、过程与以上两种知识体系是一样的。但是，“专题”型核心知识并不是严格意义上按照教材的呈现顺序和内容而来的，它有两种不同的来源：一是可以直接遵循教材编排原有的内容结构和顺序进行整理；二是具有丰富经验的参与人员按照自己的研究，对核心知识进行整理、加工后所得的结构顺序。相对来说，对于“专题”型核心知识导图，是对知识具有整合作用的导图，也是高度概括的知识体系。因此，采用第二种知识来源将会更有效地帮助学生运用已有的知识和经验对新知识进行主动建构。学生学习知识，需要通过自己的建构才能实现知识的整合与分析，学生是知识的主动建构者，不是被动的吸收者。思维导图体现的是学习者自身的思维方式，因此在创作时应强调学生学习的自主性。只有经过自己思考、整理和加工所得的知识，才能对知识产生较深的印象，将其与原有的知识结合得更牢固，从而更好地丰富自己的知识储备。
“专题”型核心知识导图是建立在对“节”型和“章”型核心知识导图绘制的基础上的，其教学目标、内容分析和教学分析也是基于以上两类核心知识构建的，是综合以上“章”型核心知识导图所有的内容形成的，如图6-4所示：
图6-4 函数知识导图(www.xing528.com)
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