初中数学教学中如何引导学生使用思维导图

在调查初中学生对思维导图的认识与态度时发现，有些学生对思维导图的功能与作用并不是很了解。因此，首先要选择恰当的方式与时机向学生介绍思维导图，以激发学生学习和掌握的兴趣，进而引导学生进行初步的尝试与训练。

将思维导图引入课堂中，教师可以采用不同的方式呈现不同的学习内容，通过比较让学生体验到思维导图的优势；也可以在一节课开始之前，或一节课结束之后，对前面所学知识或当堂内容进行复习和总结，边讲解边绘制思维导图；或是在解决具体问题时绘制解题思路的思维导图，使学生在具体应用过程中感受到其价值所在；还可以向学生展示一些思维导图的作品与资料，尽量选择与学生日常生活相关、容易引起学生注意的内容，使学生有眼前一亮的感觉。从学生在学习中遇到的困难入手，以满足学生的需求以及为学生解决具体问题为导向，使学生产生学习和掌握思维导图的应用方法的欲望，进而调动学生的主动性与积极性，使其有跃跃欲试的感觉。(www.xing528.com)

学生有了尝试自己作图的欲望后，教师要给予适当的指导和建议。学生可以将中心区域想象成自己的大脑，或可以代表中心的主体形象，根据头脑中的发散方式自由、自然地向四周发展。教师要鼓励学生多使用关键字、代码、图画、不同颜色等方式，形成感官刺激来帮助大脑记忆，尽量使内容简单且生动有趣。学生要考虑到各个概念、各个部分之间的内在联系，以及知识点之间的逻辑关系与层级关系，将需要连接的部分用曲线连起来，标注所需要的关键词。思维导图的绘制不在于精美，不需要较高的绘画水平，导图表达的内容越清晰、层次越分明、思路越完整、重点越突出、每个关键词发散的曲线越多，导图就越丰富、越有价值。